湘教版二年级下：《祖先的摇篮》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重点和难点

重点：掌握生字的音、形、义，学习动词的准确运用。

突破方法：通过形近字比较，准确理解词意。

难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。

突破方法：

在读中感悟，在交流中体会。

课前准备：

字词卡片、课文多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：

第二课时

一、复习

点读生字，检查是否读准字音。

二、资料展示，引入新课：

（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

初读课文

1.指名分段朗读课文，师生评价。

2.用自己的话说说本课讲了什么。

课文写了原始森林的美景，叙述了祖先劳动生活的情景，说明原始森林是我们祖先的摇篮。文章表达了作者对原始森的喜爱和对祖先的眷恋之情。

3.标出自然段的序号。

三、理解课文。

（一）学习第1~4自然段，学生质疑

1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2.把你自己的想法先在小组内说一说。

3.派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1.摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2.我们祖先的摇篮在哪里？这个摇篮与我们平时见到的摇篮有什么不同？

我们祖先的摇篮在茫茫的原始森林。这个摇篮很大，“茫茫的”“一眼望不到边”。

3.婴儿在摇篮中生活、成长，那么我们祖先在原始森林这摇篮中怎么生活呢？

提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

4.我们的祖先还在原始森林里干什么呢？（在岩石下避雨，在草棚里做饭，在小河里捉鱼等）

5.指导朗读，指导学生采用想像画面的方法去读。边读边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，加深对文章的理解。

学习第5~9自然段，学生质疑

今天，我们走入原始森林，去寻找我们祖先的足迹吧！

读第5自然段，同学们交流祖先动人的传说。

你能讲一个祖先的动人的传说吗？如钻木取火，人类从古猿系统中经过和自然的斗争，逐步进化，演变到人。

“宽阔的草地上，回荡着多少天真的童谣。

师深情读7、8自然段，播放原始人类生活的图片。

指导朗读6~9自然段。

四、整体回顾，把握全文

齐读全文，你想对原始森林说些什么呢？

五、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

2.全班交流，适当点评。

六、板书设计

8 祖先的摇篮

茫茫的 动人的传说

原始森林

古老的 天真的童摇

七、课时作业

1.照样子，写词语。

弯弯曲曲（ ）（ ）（ ）

红彤彤（ ）（ ）（ ）

2.填上合适的词。

（ ）的原始森林（ ）的树阴（ ）的草地

（ ）的童摇（ ）的传说（ ）的年代

请爸爸妈妈讲讲祖先的故事，再与班上同学互相交流。

教学反思

本课是一篇有关人类祖先以及人类文化摇篮的故事。在学生的现有知识层面上，这是一些遥远而抽象陌生的概念。因而，首先要引导学生读课文，从而在头脑中形成一定的印象；再在熟读的课文了解课文内容的基础上，发挥想象，想象人类祖先在遥远年代里在森林里的生活场景。从而，使学生对人类祖先产生虔诚的尊敬之情和对大自然的眷恋之情。森林是我们祖先的摇篮，更是我们人类文明与文化教育的摇篮。对森林以及大自然应当怀有感恩之情。