人教新课标六上：《中华少年》教学设计

教学目标

1、有感情地朗诵这首诗。

2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

教学重点

有感情地朗读本诗。

教学难点

在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

过程与方法

1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。

2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。

3、组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。

4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。

教学准备

教师制作课件。学生预习课文。

教学环节

交流：解决学生在预习中的问题。

自读：用普通话正确、流利地朗读课文。

1、自由朗读课文，画出自己觉得难读好的句子。

2、一边读，一边想象诗歌的情境，标出自己最喜欢读的段落。

3、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

互读：有感情地朗读课文。

1、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

2、把全班同学分成四个大组，以“甲、乙、丙、丁”四个角色，分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

品读：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，

第1自然段：希望

（1）诗中描述了哪些情境？

高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──山丹丹

（2）你想到了什么？

“雪莲”喻指纯洁；“乳燕”喻指勇敢乐观；“雏鹰”喻指抱负远大；“山丹丹”喻指热烈顽强。

四位同学合作分角色朗读第一段诗句。

第2、3、4自然段：养育

放声朗读。

（1）祖国锦绣的山川哺育了中华少年。除了书上的，你还有哪些？学生试着说一说。

（2）谈对千年文化、中华精神的理解。

《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

四位合作同学分角色朗读第二、三、四段诗句。

第5自然段：历程

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：你读出了什么？

中国共产党成立。

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：你读出了什么？改革开放。

四位学生合作分角色朗读第五段诗句。

第6、7、8自然段：誓言

交流不明白的诗句。指导朗读。

四位学生合作分角色朗读第6、7、8自然段诗句。

美读：体会诗人的情感

1、自由朗读全文，用一两句话，说说读了这一首诗的体会。

2、四位学生表演朗读，播放课件，排练诗朗诵：《中华少年》

延伸：收集、朗诵爱国诗歌，课外小组以“祖国在我心中” 为主题办一期手抄报。

8* 中华少年

赞美

自豪 爱国

决心

《中华少年》教学反思

本教学设计有两个亮点：在教师有效地指导下，学生有效地读书；多媒体课件有效地运用。

1、学生有效地读书

自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等多种形式地读，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2、多媒体课件有效地运用。

在美读：体会诗人的情感环节，播放课件，四位学生表演朗读，排练诗朗诵：《中华少年》。多媒体课件在本课起烘托气氛、创设情境的作用。学生在多媒体课件创设的情境下，很能受到优秀作品的感染和激励，与作者、与文本合二为一。

学情表现：

绝大部分学生学情高，调动一切积极性投入到课堂中。