北师大版一上：《我长大了一岁》教学设计

【教学目标】

1、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。

2、巩固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课8个生字。

3、正确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情熏陶。

4、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达，展示自己的进步，提高学生的文学素养。

【教学准备】：

课件、丁丁图

【教学过程】

一、借助丁丁，设疑激趣。

（出示丁丁）这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢？他把自己的心里话告诉了老师，请我转告给大家：我是丁丁，去年还在幼儿园，现在已经是一年级的学生了，我认识了很多字，会背很多首诗，还学会了合作，我觉得我进步很大，我长大了一岁。（贴图）

丁丁长大了一岁，你呢？板书课题。

你长大了一岁会做哪些事情了呢？

二、初读课文，整体感知。

1、播放课文录音。

2、刚才小朋友们听得特别认真，你们想听听老师怎么读儿歌吗？听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）

3、你们听老师读课文，知道了什么？

4、你们想读一读课文吗？请学生自由读。

三、再读课文，随文识字。

1、小朋友在刚才读课文的时候，一定见了许多老朋友，也遇到了一些新的生字朋友，请你把它们画出来。

2、小组合作与生字交朋友。

3、小组合作，正确流利地朗读课文，组内评价。

4、播放课件：识字（开火车认读）

抢读词语

做游戏

四、图文结合，理解诗意。

1、指名读文，其他同学看看文中的插图。

2、提问：读了丁丁的诗歌，你知道了什么？

引导学生理解“你们”是谁？捉小鸟、欺负小弟、小妹为什么不对？哪些是大孩子做的事？

3、用“因为_______所以________”的句式向学生提问。

4、喜欢哪个小节自己读一读。

5、丁丁长大了一岁，有了很大的进步，心情怎么样？你能不能很开心地把课文读一读呢？

6、带上动作背诵课文。

五、诗化语言，体会感情。

同学们，我们也像丁丁那样，来当一回小作家、小诗人，把我们长大的表现也编成儿歌吧！

六、总结全文，升华感情。

这节课，我们和丁丁一起学习了《我长大了一岁》，认识了很多字，学会了合作读课文，还学习了写诗，成了一名“小诗人”。老师祝愿大家快快长大，不断进步。

板书设计：

我长大了一岁

不捉小鸟

丁丁图 不欺负小弟小妹

学会做事

教学反思

《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明我长大了，其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断成长进步。

丁丁和冬冬是贯穿六年的学习伙伴，上课时用丁丁的话语引出所要学习的内容，拉近了学生与教材的距离，通过联系学生生活实际，贴近了儿童生活，使学生感到教材非常亲切，容易激发起学生的学习兴趣。

一年级学生模仿性强，通过听录音读，教师范读、领读培养学生听读识字的能力，通过自读、汇报等形式让学生对课文进行整体感知，也有利于教师了解学生的学习情况，能够以教定学。

朗读，就是出声诵读。更确切地说，朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。美国学者鲁德说过：“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好的教学的必然产物，它来自于取得成就的满足。”低年级学生注意力容易分散，还没有形成持久的兴趣，如何使他们对朗读产生浓厚兴趣，并乐此不疲呢？除了采用活泼多样的朗读形式以外，加强对他们朗读的评价，也是至关重要的，低年级的朗读要求是“正确、流利、有感情”，除此之外，还应养成良好的朗读习惯：如姿势、音高等，在引导评价时，把这些衡量的“尺子”也交给学生，让他们在评价时“有法可依”。“评价”不再是老师的权利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。同时，也提高了学生“评价”的能力。针对低年级的年龄特点，在评价过程中，还要注意采用“多鼓励、少挑刺”的评价策略。以评价来激发朗读兴趣，让学生日益乐读、善读。

结合课文内容，联系学生实际，让学生模仿这首诗的前两个小节再遍一编。《课文课程标准》指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生学着创编诗歌，这样不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，从而培养了学生的创新思维。孩子天生是编歌谣的天才，再加上诗歌内容是自己的真实写照，学生都会尽情地展示自己的风采，同时也可感受他人的闪光点。

教学这一课，不足之处是要认的字学得不够扎实，可能还有一部分学生没有认会、记牢，更不要说去运用了，在今后的教学中要加强指导，提高识字的效率。

【教学设想】

语文教学不再仅仅是完成知识教学，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，激发学习的热情，培养合作探究精神，提高语文综合素质，教师必须树立大语文教学观。为此，本课采用“借助学习伙伴（丁丁），设疑激趣——初读课文、整体感知——再读课文、随文识字——图文结合、理解诗意——诗化语言、体会感情——总结全文、升华感情”的过程来设计，力求贯彻《课程标准》精神。