《少年王勃》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。

教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。

教学准备：多媒体

教学过程：

（一）、导入新课

1、这节课我们继续学习 生读题

2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)

3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）

板书：奇才 （指导理解：少见的人才）

4、这节课我们就来了解这位奇才。

过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？

（二）、理解诗意，诗文对照

1、学习第三节

（1）交流出示古诗（指导读）

（2）理解句义

a、指导生从文中找出句子

并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

b、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读

c、指导背诵

师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作）

过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。

（三）、理解王勃的“奇”

1、学习第四节

（1）交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了！”

讨论：奇在哪儿？（生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短）

找关键词体会（生说说自己的理解）

师：心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）

写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）

因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）

师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）

（2）拓展

积累才华的词：（生自由答）

多出示（生读一读）

师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——（生答：“奇才，真是奇才”）

（3）探究：你知道他为什么这么有才气吗？（生自由答）

板书 ：爱观察、善思考、多读书、多积累

过渡：刚才我们是从王勃的表现来体会他是位奇才，实际上，我们还可以从别人的表现来体会他是位奇才。

2、学习第二节

（1）生自学，多出示句子

（2）交流：在座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？

师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊！怪不得都督会忍不住拍案叫绝——（生答：“奇才，真是奇才”）

过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。

（四）课内拓展

多出示《滕王阁序》的全文

师：它成了千古传诵的名文。

王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

板书：

少年王勃

奇才

爱观察、善思考、

多读书、多积累

作业：

a

1、抄写《滕王阁序》中的名句及和它相对应的迷人秋景

b

2、课外积累

描写有才华的词：

王勃写的名句：

少年王勃教学反思

教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，在设计前我查阅了许多资料，并结合自己的想法开始设计本课的教案。我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，我紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。课中注重充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。

课中我采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系，充分读书的如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字应该是本课的重点段落，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

课中还有许多不足，过渡中的衔接还不够紧密，评价语缺乏激励性，语言基本功较弱……