北京版六上：《狼牙山五壮士》教学设计

课题名称

狼牙山五壮士

科 目

语文

年 级

五年级

教学时间

一课时

教学设想

这篇课文记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。可是故事发生的时间离学生太遥远了，学生不能切身感受当时的情景，即使能感动，也仅仅游离于肤浅的表面，因为学生根本不会把自己与战争扯上任何关系。但此课也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中既要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国、爱人民、勇于献身的教育；还要注意本组教学的重点训练项目“阅读要有一定的速度”。于是要精心设计好问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点；引导学生感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神，并了解课文在安排材料上是怎样突出重点的。

教学目标

1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

3、领悟课文写人记事的写作方法，学习有详有略的习作方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

与难点

1、教学重点:了解按事情发展顺序安排材料的方法。领悟课文写人记事、有详有略的写作方法。

2、教学难点:理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学资源

1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

2、课前搜集狼牙山、五壮士等资料。

3、课前观看影片《狼牙山五壮士》。

4、制作教学课件。

教学活动

教学过程

设计说明

教学活动1

(1分钟)

一、谈话导入

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上出现了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的这篇课文就是发生在河北省易县狼牙山的一个真实故事。（板书:狼牙山）

2、狼牙山简介。

课前交流过搜集的抗日故事，知道了不少抗战英雄，学生对抗日英雄的敬爱之情已经激发，对本课的学习很有兴趣。

教学活动2

(8分钟)

落实目标:1、3

二、初读课文，整体感知

1．同桌读课文，互相正音。

2．课件出示:

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河

大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一部分与读第二部分的不同感受。

①开火车读。

②谈感受。

（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

③齐读。

3．请同学们放声自读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

4．说一说，课文主要讲了什么？

（课文记叙了狼牙山五壮士，为了掩护主力部队，把敌人引上绝路，最后英勇跳下山崖的事。）

课文是按照什么顺序来记叙的？

（这篇课文按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

①本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

板书:接受任务 跳下悬崖

②课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

小组合作完成课后练习第2题。

（接受任务 -----诱敌上山----引上绝路----峰顶歼敌----跳下悬崖）（板书）

6．那么哪些情节是作为重点来写的呢？

（分清详写与略写）

读准字音

分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。

强调归纳主要的方法。

梳理课文写作顺序。

初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

分清主次。

教学活动3

(10分钟)

落实目标:2、3、4

三、学习课文“第一次掩护”的情形，体会感情

1．读了课题，你认为题目中的哪个词能体现出狼牙山五壮士的精神？（壮士。）

2．什么人能称得上“壮士”？（学生自由谈论。）

（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。）

我们一起来看一看五位战士究竟能不能佩得上“壮士”的称号。你从文章中哪些地方能看出“壮士”这一特点来。

3．指导学习。

（1）自读此部分。

（2）勾画出你认为能体现五位战士为“壮士”的语句，并写批注。

（班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。）

（副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。）

（战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。）

（胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）

（3）从每个战士的动作中你体会到了什么？

体会到对敌人的仇恨，也可看出战士们的英勇。

（出示学法:体会感情。）

（4）能读出战士们的这种英勇和仇恨的感情来吗？（出示学法:表达感情。）

指导朗读，同学间互作评价。

分析课题，提取关键词，从而引出对课文写法的思考。

通过细读描写五壮士的动作的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

在分析课文的同时逐步揭示学习方法，“授之以渔”。

教学活动4

(12分钟)

落实目标2、3、4

四、学习课文“第二次掩护”的情形

1．第一次掩护任务完成了，按理说五位战士应该赶快去追赶自己的主力部队，然而此时，他们是怎样做的？（毅然的选择了走一条绝路。）为什么要做这样的选择？做出这样的决定以后大家的心情怎样？（热血沸腾。）你能体会到五壮士怎样的精神？（视死如归。）

让我们继续读课文。

2．选择学习方法，自主读书。建议采取“品析词句——体会感情——领悟表达”的顺序来学习。

3．小组自学，交流，教师巡视指导。

4．全班交流，研读重点句子。

（班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道:“同志们！用石头砸。”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。）

（马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。）

（五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说:“同志们，我们的任务胜利完成了！……然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’”）

5．五位壮士毅然地跳下山崖，主力部队顺利地完成了转移，此刻，你想对五位壮士说点什么吗？是什么力量让五位壮士能毅然地跳下悬崖？再读五壮士最后豪迈的口号:“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”

6．为什么说:“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？

7．让我们再一次饱含深情地读一读课文。

交给学生学习方法后，再放手自学。

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。

教学活动4

(9分钟)

落实目标2

五、激发情感，以情促写。

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示图片:巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔（配乐《英雄儿女》）

1、面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着五勇士纪念塔，你想说些什么，请同学们写下来。

2、请同学们放下笔，读一读面对着五壮士、面对着纪念塔你想说的话。

通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。

板书设计

设计总评

本课的教学注意了两种倾向，一种是只注意内容忽略表达方法，学生阅读后仅仅注意了故事情节，仅仅知道了五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖壮烈牺牲的经过，教学时要引导学生从人物的语言动作和心理上去感悟人物的形象，通过朗读表达出自己的感悟；另一种是学生仅仅在阅读中能归纳出英雄人物的崇高品质，忽略从细节中体会人物的形象，教学时应该抓住重点部分，通过“品析词句——体会感情——领悟表达”的顺序感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

教学反思

这篇课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，通过这五壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。教学中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。

首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的录象后，我设计的一个启发想象的训练点:“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决:

出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

放 “五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。

出示“五壮士纪念塔图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国人民的心声。