《壶盖为什么会动》教学设计

学情分析：学生对动脑筋缺乏感性认识，要利用瓦特这一典型形象，激发他们学习的欲望，培养他们遇事多观察、多思考，开动脑筋解决问题的能力。

教学目标：1、认识本课的7个生字。

2、通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

3、能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

教学重难点：1、认识7个生字词，培养学生独立识字的能力。

2、瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

2、结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

教具准备：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、

谈话激趣

导入新课

1、同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？

2、老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？

3、播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

4、板书课题。教学生字“壶”

5、如果给题目加标点怎样加？

交流搜集的有关科学家的资料。

交流搜集的有关瓦特的资料。

看课件。

齐读课题。

通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。

形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。

二、

初读感知

认识生字

1、自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。

2、指导小组合作学习生字。

3、检查学习情况，重点辅导学困生。

4、指名分节读文，相机指导。

自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字：①读拼音②问一问③猜一猜④。

学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。

认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。

学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。

培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。

培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。

了解自读情况。

三、

自主研读

理解体味

1、再读课文，思考：

你读懂了什么？

2、汇报交流，教师相机板书。

*瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？

出示第二段文字，指导朗读并评议。

*分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？

*壶盖到底为什么会动？

出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”

指导学生评价读文。

* 提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。

*瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）

*你觉得瓦特是个什么样的孩子？

*瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？

3、鼓励质疑，引导解惑。

你还有什么不懂的地方吗？

读文，小组交流讨论。

在理解的基础上朗

读课文。

读句子，体会不同的语气。

师生合作读，小组汇报读，全班齐读。

交流后回答。

合作解决问题。

在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。

让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。

以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。

鼓励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。

四、

总结归纳联系实际拓展延伸

1、从瓦特的故事里，你受到什么启发？

2、介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

3、生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？

讨论后汇报交流。

学生畅所欲言。

鼓励学生大胆想象，使科技创新教育取到润物细无声的效果。

五、

创新实践

想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题？写下来，举行“金点子”比赛。

板书设计：

壶盖为什么会动

仔 细 观 察

善 于 动 脑

大 胆 想 象

动 手 试 验

教学反思

“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。教学《壶盖为什么会动》这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、对教材的再创造。二、抓住生成资源，引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。这一课既是向学生讲述瓦特如何积极动脑、发明创造的故事，同时也是启发学生智慧的“金钥匙”。

1、搭建交流资料的平台，培养学生收集资料、筛选资料的能力。本节课用问题“你知道哪些科学家的故事？”为学生搭建了交流的平台，达到资源共享，为今后学习收集和筛选资料打下基础。

2、注重倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了教学难点。同学提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过这节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的

3、《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

我在教学完全文后设计了这样一个问题：“生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？” 学生的回答让我欣喜，“清洁工人太辛苦了，我想发明自动吸纸机。”“铅笔一摔就容易断，要是能发明一种摔不断的笔心就好了”。 “蜘蛛人擦高楼外墙太危险，我想设计一种擦墙器。”……多么富有创意的想法，它闪烁着孩子们创新的火花!只要鼓励学生大胆想象，科技创新教育就会取到润物细无声的效果。