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北师大:《快乐的小公鸡》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版一年级下册 > 快乐的小公鸡 > 快乐的小公鸡教学设计与反思

教学设计

教学准备

课件

生字卡片

教学过程:

一、听故事《好吃的帽子》导入。

同学们,你们喜欢听故事吗?今天我们一起听个故事,名字是《好吃的帽子》,边听边想:小松鼠的帽子没了,为什么还特别快乐?

今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡(贴上公鸡图)请大家齐读课题。

二、听读课文,学习生字。

1、教师范读。要求:学生做指读姿势,认真听准字音,心里读。(点评:整体感知课文,培养学生认真听的好习惯。)

2、学生自由读课文,边读边画出不认识的字,用自己喜欢的方式学会。(点评:帮助学生巩固识字方法)

借助拼音学习

请教小老师

向老师请教

联系上下文认读

3、同桌合用一本书读课文,互相纠正读书中的错误。(点评:体现合作意识)

4、同学们,小公鸡给大家带来了几个好朋友,如果你认识它就大声说出它的名字

课件出示:一只小公鸡,“喔喔”叫一声就出一个词:

整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

5、小组合作学习必认字,学习内容:读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题,提到全班解决。(点评:教师要有驾驭课堂的急智应变能力)

6、反馈练习(点评:把识字、积累词语有机的结合到一起,通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中,大大提高了识字的效率。)

照镜子游戏检查识字。

回答图后问题,深入理解生字。

①选词填空歌哥

青蛙( )唱着快乐的( )。

②选词填空从丛

小公鸡在花( )中遇到小蜜蜂。

③部件组新字广且女土

三、学习课文,理解快乐的含义。

1、自由读课文,说说通过朗读课文你知道了什么?

2、小组用喜欢的方式合作读书,讨论完成填空:

小公鸡遇到了_______、________、________,知道了_________________。

3、你喜欢谁,读一读,体会它们帮助别人的快乐。(点评:教师要打破“串讲”,以学生的自主阅读为主,自读自悟体会快乐的含义)

课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面,指名请学生读出自己的理解,谈谈自己的体会。

4、小组合作读课文:每人选一个自己喜欢的人物,共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。(点评:以读促情,加深对课文的理解。)

5、生活中你帮助过别人吗,结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡?(点评:为学生提供一个交流的空间,课内外有机结合,在交流中更深的理解课文。)

四、指导写字。

1、小组讨论选出本组认为难写的字,组内交流写的方法,动笔写一写。

2、以小组为单位讲解应注意的地方,教师重点指导,全班动笔。(可以多找几个组,多讲几个字)(点评:把选择学习内容的权力交给学生。)

3、学生可能出现的难字有:

最上面窄下面宽,横要写的长一些,盖住又。

得左窄右宽

能左右结构,下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

哥上下结构,由两个“可”组成,上横短下横长,上面是竖下面是竖勾。

4、展示学生的书写作品。

五、交流体会:

说说自己这节课的收获。

板书

快乐的小公鸡

老牛 青蛙 蜜蜂

帮助别人就快乐

教学目标:

1、识字:认识13个生字,继续进行渗透性识字。

2、写字:学习写8个汉字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

4、通过学习课文,让学生感受为别人付出是一种快乐,从而培养学生助人为乐的高尚品质。

教学重难点:

认识13个汉字、正确书写8个汉字。

在朗读课文中体会快乐的含义。

教学设计二

教学准备:

课件生字卡片小黑板

教学过程:

一、复习字词,感受快乐。

1、复习生字

先同桌互相检查,感受互相帮助的快乐,后老师检查。

2、复习词语,再次感受互相帮助的快乐。

二、理解课文内容,感捂快乐

1、动画展示,学生听录音并思考问题

小公鸡到哪里寻找快乐?它找到快乐了吗?为什么?

2、四人小组交流后指名说

3、出示四次对话,教师指导朗读

采用各种形式的读:先男女生比赛读,小组读,师生比赛读,表演读。

4、师问:他们的回答一样吗?

5、后来小公鸡找到快乐了吗?

6、你喜欢小公鸡吗?用" 的小公鸡"训练说一一句完整的话。

三、拓展延伸,分享快乐

1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过,让大家分享一下。用"我,也很快乐。"(先同桌交流后指名说)

2、总结。做一个乐于助人的孩子。

3、积累和"快乐"有关的词语

四、写字,再次体验快乐。

1、四人小组交流,写"最"和"帮"时应注意什么?

2、指名说。

3、组词,造句

五、作业设置

1、做一个快乐的人

2、写生字

教学反思

语文课应该怎么上,该营造一种什么样的氛围,该使用哪种模式,这是广大教师都在探索的问题。俗话说:他山之石可以攻玉。语文教学不管选用什么策略,或创造什么样的教学模式,运用何种教学方法、手段,都必须把学生放在首位,以学生的发展为本,以引导学生的自主学习为本,以培养人文意识、道德情操、发展能力为本。

本节课注意以读为主,读中探究,自始至终注意学生对文本的诵读和语感的培养,积极引导学生在读中悟境、悟情、悟法,真正做到把读书的时间过程、权利还给学生,使学生真正成为读书的主人。

教学目标:

1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。

2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学设计三

第1课时

一.教学内容。

学习课文《快乐的小公鸡》。

二.教学过程。

1.谈话导入。

同学们,通过学习,我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的,那还要怎样做才能得到更多的快乐呢?通过我们今天的学习,想念你们就会知道了。

2.认读生字。

(1)小组合作认读生字。

a.学生自由练读生字。

(根据预习情况练读,同位互读)

b.小组互检练读生字。

(使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。)

c.出示卡片,集体认读。

(学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查,进一步巩固学生对生字的掌握。)

3.练读课文。

(1)初读课文(学生还段读)

学生各自试读。

(学生根据各自情况练读,不会的字问问别的同学)

同位互读。

(听一听读音是否正确)

各小组同学,进行练读。

(奖励读的好的小组“最棒”)

(2)练读整篇课文。

学生各自试读。

齐读,互相帮助练读。

(要求程度较高的学生能够正确的连句成篇)

分小组齐读课文。

作业设计:

1.认读本课生字。

2.熟读课文。

3.练读《快乐的夏天》。

第2课时

教学内容:

1.继续练读课文。

2.进行相关练习。

学生学习过程:

1.练习有感情朗读课文。

(1)播放课文录音。要求:

注意课文中应该重读的地方。

(2)学生分组自由练读。

(教师巡视练读情况,进行个别指导。)

(3)小组内分角色练读。

(进行组内交流,组员间进行互评。)

(4)集体分角色练读。

2.进行相关练习。

(1)同学们,读完了这篇课文,你们又了解到了些什么呢?(学生各自根据自己的理解回答)

(2)小公鸡知道了怎样才能快乐,有一个小朋友也知道怎样才能快乐,让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧!

(3)各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考:文中的“我”为什么快乐呢?

(4)集体交流。

(各自根据自己对文章的理解说说)

(5)看来,大家都知道怎样才会快乐,那现在你觉得怎样才快乐呢?

(学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说,鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。)

作业设计:

1.有感情地朗读课文。

2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。

3.观察生字的写法。

第3课时

教学内容:

练写本课生字。

学生学习过程:

1.练写“能”、“最”、“帮”。

(1)学生各自观察生字。

(同位间交流这3个字在四线格内的位置)

(2)集体交流。

(教师进行小结并范写)

(3)教师引导写笔顺,学生书空练写。

(4)学生各自练写这3个字。

(结合“语文天地”中“描一描,写一写”进行练习)

2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。

(1)学生各自观察,书空练写。

(2)提出困难,教师指导解决。

(以学生对字形的书写困难为主)

(3)教师范写,学生练写。

3.练写“哥”字。

(1)学生观察生字,说说:

这个字有什么特点?

(2)你认为这个字怎样写才好看呢?

(学生各自根据自己的观察回答)

(3)学生各自练写,教师巡视,进行个别指导。

板书设计:

布置作业:

1.练写本课生字。

2.预习100页看图讲故事。

教学设计四

教学准备:课件、生字卡片

教学过程:

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴小公鸡图)

2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈一谈自己对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)

(1)、同桌互说。

(2)、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前,那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文,《快乐的小公鸡》。(板书:“的”)

4、齐读课题。

5、我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生共同参与探究

(一)、读课文

1、请你用自己的方法读课文,要求:把字音读正确。

(1)、自己读,不认识的字可以读拼音。

(2)、找伙伴读,不认识的字互相教一教。

(3)、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?

3、再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段?

(二)、认识生字

1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(学生读到哪段,遇到生字进行认读)

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?

4、请小老师教大家认字。

5、游戏:照镜子

(三)、指导书写

1、你认为哪个字最难写,需要老师帮助?

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做,心里很苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?

老牛它们是怎么帮助别人的呢?

教学设想:

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册(北师大版)第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点,我在教学本课时,做了如下设想:

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

学生是存在个性差异的人,教师应承认个性差异,将个体差异视为一种交往资源,并能充分利用,使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等,把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现,获取成功体验的机会,最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法,我大胆进行尝试,把选择性学习带入低年级课堂,从小培养学生的选择意识、选择能力。

在开始,我想应该先训练学生学会选择,要选择适合自己的学习方法,当然由于学生年龄小,肯定在选择上会出现这样那样的问题,只要教师能及时引导,学生很快就能掌握。根据本课特点,我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如:在导入新课后,我请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求字音读正确。可以自己读,不认识的字,自己通过读拼音解决;可以和同桌一起读,遇到不认识的字,同桌可以互相帮助;也可以请老师来帮忙。

再如:《快乐的小公鸡》这篇课文,围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,这样课文中段式基本相同,重复句式较多,我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。

我想学生在这样的学习过程中,会获得更大的收获。

教学目标:

1、认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法,进行识字。

3、《快乐的小公鸡》,使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。

教学重点:

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

教学难点:书写生字

教学设计五

教学过程:

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图,这是一只“快乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么?

二、初读课文,互帮互学。

1、读课文用“”标出不认识的字,用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教,标出自然段。(说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词,老师出示(贴)学生所讲的词语。

5、交代学习任务:这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字,从而了解这个故事。

三、整体认读,读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么?

(学生自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题)

(1)苦恼——快乐,是一组反义词

(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

(4)小公鸡帮助人们报时,他也得到快乐。

(5)小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。

2、读5、6自然段,讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

(尽自己的能力帮助别人)

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

“从此”从什么时候开始?

联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文,说一说你认为怎么样才能快乐?

我_____________________,很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。

3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写:情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词?

1、自读课文,各自画出新词。

2、学生交流,画了什么新词?

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

4、汇报:你是怎样学的?(学生答:a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学习。c.问小组同学。d:“播”想到了“新闻联播”)

5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。

[点评]

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待;教材画出来,而学生都会的,如“整” “哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,教材又没有画出来的,如“一样” “从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中,体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学?

1、学生自己阅读。

2、老师问:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”

3、*学生a:“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话?”

学生邀请伙伴朗读。

老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”

*学生b:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

*学生c:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

老师:“她从课文中学到了新知识。”

带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

*学生d:“我知道了,帮助别人就能快乐。”

老师:请你读一读第五、六段课文。

*学生e:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”

老师:“你怎么知道的?”

学生e:“我从书上看到的。”

老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”

同学:“地老虎是害虫吧?”

老师:“你回家可以问问家长。”

*小结:大家阅读课文,都很有收获。

4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题:“小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样?

分小组讨论。

最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。

老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”

学生:“他们都是用自己的本领去帮助别人。

他们帮助了别人,都得到快乐。

5、老师:“后来小公鸡怎么做?”

“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”

帮助学生背诵古诗《画鸡》。

学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”

老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”

老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”

学生找出“苦恼”。

7、老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到挺快乐的事情?”

学生a:“xxx吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”

学生b:“我帮助同学学习时很快乐。”

学生c:“有一次上课,xxx没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手)

老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”

[点评]

彭老师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到,学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收获,有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题,没有指定必须的学习任务,所以学生能够各抒几见,通过谈论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容,而这一切,又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的,没有斧凿的痕迹,达到“润物细无声”的境界。

教学要点:

1、让学生运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词,学写12个生字。

2、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

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