《特殊的考试》教学案例

兴趣是最好的老师，没有兴趣是学不好语文的。上课时老师运用读、悟、赛、演的教学模式不仅可使课堂结构严谨，疏密有致，动静有节，训练有度，而且可以吸引学生的注意力，把他们带到文本的特定环境中去，激发学生学习兴趣，产生求知的欲望。

一、以读为主，读中感悟。

教学中我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，悟意，悟法，悟情，使文中事活化，物活现。

例如：在教学3—6自然段时，我设计了让学生悟一悟读懂课文，赛一赛读好课文，演一演读活课文。学生在多层次，多角度，多侧面，多元化的读书中悟到了什么是真正的美，和要用自己的行动落实美这一深刻的道理。学生不仅找到了小白兔当选的原因，而且使情感在积累中得到迸发，心灵得以净化。

我在以读为主，读中感悟的教学中，摒弃了传统的满堂灌，满堂问和提问加串讲的格局，把读书的时间真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。

演一演把文读活。陶行知推崇“教学做合一”，他说做是学的中心，也是教的中心。要强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑，动手主动参与把文读活。即激发学生的兴趣，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能，塑造了他们完美的人格。

二、以学为主，合作探究。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主，合作，探究中得以主动发展，老师为学生创设情境，有学生自能读书，发现问题提出问题，再到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时，学生可以选择自己喜欢的方式读（同桌读，小组读，个人读），可以自主选择自己喜欢的句子，段落去读，把学习的权利还给了学生，是不同的学生都有收获，调动了他们学习的积极性和主动性。合作学习在教学3—6自然段时，组织小组合作交流展开讨论，小白兔当选的真正原因是什么？在合作学习中，个性得到了尊重，又培养了合作意识与团队精神，教师为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生思想得以解放，思维的活跃，潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作。

三、教学反思：

《特殊的考试》结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也经历了一场“特殊的考试”，我尝试着运用“读、悟、赛、演” 的阅读教学模式进行教学，没想到学生在课堂上许多精彩的真情表达给予了我一个无形的很高的评价。在给学生提供了这样的一个课堂氛围后，我感受到学生学得更加轻松，更加愉悦，体验更加丰富，感悟更加深刻。自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是亲自去了动物电视台，亲自参与了整个考试。所以学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进，如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深刻的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才算是教的成功，学的成功。