《能干的“保姆”》教案

一、指导思想和理论依据

一年级学生阅读教学，重在习惯的培养，兴趣的保护。因此，在本节课的阅读教学中，我通过字、词、句教学，不断引发学生的兴趣。基于一年级学生的特点和教材的特点，我着力体现以下两点：

（一）在指导学生学会朗读中，激发学生读书的兴趣。在教学中，我努力寻找适合孩子的通俗易懂的谈话方式和语言，拉进学生和老师、学生和文本间的距离，使孩子愿意听，愿意读，能在老师的引导下学会朗读。在引领孩子读书中，积极寻找兴趣点，适时向孩子透露这是个机器人的信息，从而激发了孩子读书的兴趣。

（二）在引领学生读书中，培养语感，渗透写法。一年级学生要学会说一句完整的话，为写话打好扎实基础。因此，教学中，我有意识地引领学生感悟用能……能……还能……这样的句式把话说通顺说完整。在此，也将学生对学习说话的兴趣培养融入其中。

二、教学背景分析

（一）教材内容分析

这是一篇用通俗的语言，介绍了小杰克家新来的“保姆”很能干，但从来不吃饭，不喝水，也不睡觉，原来他是一个机器人。学生对机器人很感兴趣，特别是本文的机器人能做很多孩子们熟悉的家务，显示出高科技的巨大贡献，从而更进一步激发了学生的兴趣。本文内容对学生来说，理解起来很容易，不需要过多地讲解，但第一自然段的语言表达具有一定的特点，是引领学生感悟语言，学习写话的良好素材。

（二）学生情况分析

1．在教学本课时，学生已有了几遍的读书练习，因此在课堂开始，并没有分层次让学生过多读书，而是直接检测，从而使学生能更好的读书。

2．在学习本课之前，学生对有的……有的……还有的……这样的句式有了认识。因此，在本课中，感悟能……能……还能……这样的句式，对孩子来说并不陌生。

(三)教学方式和教学手段说明

根据教学需要，课堂开始，我就用谈话、讲故事的方式，引发学生读书的兴趣。阅读教学中，我先引领学生读第二自然段，再读第一自然段，这样使孩子们更加清楚地把机器人和做的事联系起来，更有利于激发学生的读书兴趣。

三、教学目标设计：

教学目标：

1．学会本课4个字（其中一个多音字“干”），认识8个字，认识提手旁。

2．了解词句的意思，知道机器人很能干，产生学科学、爱科学的兴趣。

3．能说说机器人还能做的一些事。

4．朗读课文。

教学重点：

1．朗读课文。

2．了解词句的意思，知道机器人很能干。

教学难点：

1．按一定顺序说话。

2．会用“打扫”说一句话。

四、课前教学准备：

教师准备：

1．制作教学所需ppt课件。

学生准备：

1．把课文读一读。

2．了解机器人的知识。

五、教学流程图规划：

六、教学过程与教学资源设计：

（一）激情导入

同学们，老师先请大家看黑板，我写两个字，看谁能叫出它的名字？快看黑板，看看谁的小眼睛在看着黑板呢？请你认真观察老师写的字。师板书：保姆

谁来读读？

预设：1.如学生能读出，就请同学们跟着读。

2．如学生不能顺利读正确，师再补上拼音，帮助孩子读正确。

师：什么是保姆？谁家请过保姆呀？

师过度：小杰克家原来的保姆有事，请长假了，这可急坏了杰克的妈妈，她给一家公司打了一个电话，没想到下午就来了一位高大的“保姆”。这个“保姆”怎么样？今天我们一起来学习19课能干的“保姆”，同学快看黑板，老师把课题写在黑板上。师板书：能干的

我们一起把课题读一读。

师引导发现：同学们，请你看看书上的题目，然后再和黑板上的比一比，你会发现什么？

指生说。

师补上引号。

师：前面我们已经认识引号了，想一想引号在什么时候会用到？

可在这里也用引号，你心里会想什么？

引导学生初步质疑。

师：要想知道这里为什么会用引号呢，那就要先读书，了解这个故事后，你就会知道的。那就快让我们打开书112页，把课文读一读吧。

（二）初读课文

师：同学们，你们读过课文了吗？有困难吗？（根据学生的情况，进行帮辅）

现在能把字音读正确吗？我们试试吧。

1．指名读书，检查读书情况。

2．自己再练习读读，争取做到不丢字、不多字，把句子读通顺。

3．课文有几个自然段？请大家再认真地读一读课文，找一找，然后在书上标出来。

4．说说有几个自然段。（2个）

（三）理解感受课文内容

师：小杰克家请来的“保姆”和我们认识的保姆有什么不一样呢？

1．自己读读第二自然段。（出示课件）

问：说说你知道了什么？

指生说

谁来把这段话读一读？

指导朗读：

出示课件：比较朗读。

出示：（1）汤姆从来不吃饭，不喝水，也不睡觉。

自己读一读。

接着出示：（2）汤姆不吃饭，不喝水，也不睡觉。

再读读。一样吗？

想想，第一句怎么读？谁来把第一句话再读读？

师过渡：小杰克家这位机器人“保姆”干的怎么样，他让人满意吗？快来读一读第一自然段吧。

2．自由读第一自然段。

数一数有几句话，用笔标出来。

说一说有几句话？（3句）

3．出示第一句。

谁愿意读一读？

问：你知道了什么？生互相补充。

谁再来读读？

师引读：谁家来了一位怎样的“保姆”？生读

名字叫什么？

连起来再读。

师：机器人汤姆在小杰克家都能干什么呢？

4．指导读第二句，初步渗透写法。

自己读读第二句话。

说一说，汤姆都能干什么？

生说师板书：开门关门

接电话

打扫房间

师；你看，汤姆能做的事情还真不少呢！课文里用了一句话就把汤姆做的这三件事说清楚了。

快来读读第二句话。

出示第二句：

汤姆能开门关门，能有礼貌地接电话，还能把房间打扫干净。

你看看，在这个句子里，用上了能……能……还能……这样的词语，就把这三件事连成了一句通顺完整的话了，多好呀！边说边用课件把这几个词显示红色字体。

让我们把这句话再读读吧。

师:同学们，我们来看黑板，汤姆能开门关门，能有礼貌地接电话，还能把房间打扫干净，我们比一比，在汤姆做的这三件事里，哪件做起来最容易？（开门关门）哪件最不好做？（把房间打扫干净）

开门关门

接电话

打扫房间

我们再来读读这个句子，(边说边出示第二句)在这个句子里，它先说汤姆能——生接读，接着说汤姆能——生接读，然后说还能——生接读。你们看，原来写句子是有一定顺序的。多有意思呀！快让我们把这个句子再读读吧。

师：汤姆不仅能做这些，他还会做什么呢？

6．朗读第三句。

谁来读读第三句话？

出示第三句话。

师：同学们，汤姆可是个机器人呀，他还会唱着歌，哄小杰克睡觉，真有意思！边说边板书：哄

快来再把这句话读读。

师：多有意思的机器人保姆呀！谁来把第二三两句连起来读读？

7．指导读第二三句话。

出示：

（1）汤姆能开门关门，能有礼貌地接电话，还能把房间打扫干净。更有意思的是，汤姆还会唱着歌，哄小杰克睡觉。

（2）汤姆能开门关门，能有礼貌地接电话，能把房间打扫干净。能唱着歌，哄小杰克睡觉。

把两个句子都读读，看看你的感受一样吗？

谁愿意把第一句再读读？（指导读好）

师：汤姆虽然是个机器人，他却能像我们人类一样做那么多的事，真是一个能干的“保姆”。

同学们，你们喜欢这个能干的“保姆”吗？那就让我们把书拿好，把课文完整地读读吧。

（四）读全文 小结

1．同学们，想一想，机器人还能做什么？

2．现在，让我们再读课文的题目，你怎么读？指名读。

你们还记得吗？在这我们还有一个问题呢。为什么“保姆两个字要用上引号？

“保姆”一般是指像我们一样的人，可是这个保姆呢？是个机器人，他和我们说的保姆不一样，所以就用上引号，表示这是一个特殊”的“保姆”，明白了吗？

原来引号不仅用在说话时，还有这个用处呢！你看，一个标点也很有意思，是不是？

师过渡：今天我们认识的这个保姆可真能干。边说边出示：汤姆能开门关门，能有礼貌地接电话，还能把房间打扫干净。

这里还有两个生字呢？（边说边用课件红色字体演示“扫地”）

（五）指导书写

1．你能把哪打扫干净？说一句话。指导学生练习说话。

2．出示“打”“扫”

这两个字有什么相同的地方？

认识提手旁，师板演。

怎么记住这两个字呢？

师引导记忆：打扫要用手去做，所以他跟手有关系，跟手有关系的字一般都是提手旁。

3．指导书写“打”“扫”

记住了这两个字，怎样才能把它写漂亮呢？

出示在田字格中的字。

（1）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

师范写“扫”

（2）生描红后，自己写一个。

（3）赏评学生写的字。

然后再练一个。

（4）自己试着写“打”

板书设计 开门关门

接电话

19 能干的“保姆” 打扫房间

哄

七、学习效果评价设计：

（一）《能干的“保姆”》第1课时教师自我评价

1.对学生的关注范围：①全体（ ）②多数（ ）③少数（ ）

2.教师主导作用的体现：①充分（ ）②比较充分（ ）③不充分（ ）

3.教学形式及手段：①吸引学生（ ）②学生喜欢（ ）③学生淡漠（ ）

4.教师情感：①很投入（ ）②比较投入（ ）③投入不足（ ）

5.调动与鼓励学生：①格外关注（ ）②比较关注（ ）③不很在意（ ）

6.信息技术的作用：①明显（ ）②不太明显（ ）③无体现（ ）

7.对生成资源的把握：①捕捉并利用（ ）②一带而过（ ）③未理睬（ ）

8.“以读为本”的体现程度：①充分（ ）②一般（ ）③不够（ ）

（二）《能干的“保姆”》第1课时学生自我评价

1．读一读（35分）

能干 一位 礼貌 打扫

干净 意思 机器人

2．写一写，看谁写得漂亮。（45分）

“干” “打” “扫”在田字格中各写3个。

3．找朋友。（20分）

干（ ）（ ）

打（ ）（ ）

扫（ ）（ ）

八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：

与以往或其他教学设计相比，本教学设计有如下特点：

1．注重用不同的形式方法指导朗读。开始学习第二自然段时，我采取了删减词的对比朗读方法引导学生读好。学习第一自然段第一句时，我用“谁家来了一位怎样的“保姆”？名字叫什么？“

这样的句式引导学生读清楚的，从而不断培养学生的语感。

2．注重培养写话能力。在学习第一自然段时，我引导学生用上能……能……还能……这样的词语，就把汤姆做的三件事连成了一句通顺完整的话了。而后又进一步引领学生从表达顺序上有所感悟，从而为学生的写话做好扎实的铺垫。

3．注重引导学生发现标点的不同作用，初步培养学生质疑的习惯。在引导学生读课题时，让学生看看书上的题目，然后再和黑板上的比一比，你会发现什么？生发现后师补上引号。师继续引导：前面我们已经认识引号了，想一想引号在什么时候会用到？可在这里也用引号，你心里会想什么？在教师的引导下，学生发现了问题，有了疑问。

九、教学反思：

这节课中我发挥了自身的特点，自如运用了特别适合一年级学生特点的语言和体态，将学生的学习兴趣最大程度的激发出来。课堂教学朴实而且扎实，充分体现学科特点，富有教学实效，使一年级的学生，不仅能读好书，增强语感，还为学生能学好写话做好扎实的铺垫。但在以下两个方面，尚且不足，需要进一步改进：

（一）在引导学生说话要按一定顺序时，方法显得不够巧妙，缺乏教学的艺术性。我觉得如果把感悟写话顺序，放在引导读完二三句后，再体会可能会更好。

（二）指导识字写字这个环节，虽然做得很扎实，但是缺乏趣味性。如能编一个合理的小故事，帮助学生记忆字形，学生既会感受到识字的兴趣，又能加深记忆，从而增强识字教学的有效性。