人教版：《只有一个地球》教学案例

【教学设计】

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“难以移居”、“保护环境”等方面介绍了地球的有关知识，让学生在语言文字的探究中，联系我们的生存实际，培育自己践行精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球的理念。

学生在中段学习时已学过说明文的一些说明方法，同时对生活中的环保状况也有一定了解。

二、教学目标、重难点说明

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、学会本课10个生字以及部分新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助多媒体，理解课文内容。懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

3、体会说明文的准确、严谨，复习说明方法。

教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学难点通过联系实际思考问题，加深对课文的理解。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了导入新课、自主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，充分激发学生在阅读教学中的探究热情，让师生洋溢在幸福的课堂教学中。

四、教学媒体的使用

在本节课的教学中，为了激发学生对人们随意破坏与践踏地球的憎恶，从而唤醒人们的认识，剪辑了一段相关视频，让学生有一种直观感受。另外在设计练习时插入了悲情音乐，为写好自己的心里话而营造环境。

五、教学过程设计

根据以上分析，我设计了“激趣导入——自主学习——自学检测——整体感知——具体研读——语言拓展”的教学环节。

（一）激趣导入

上课伊始，我向全班同学介绍：美国《时代周刊》1992年评选的全球年度新闻人物——邓小平；而1998年评选的全球年度新闻人物——地球。你吃惊吗？奇怪吧！答案就在课文中。

（设计意图）我设计的这一段导语，将激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。接着板书课题《只有一个地球》。

（二）自主学习

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，围绕以下三个研究问题展开：1、自学文中生字、新词；2、探索本篇课文运用了哪些说明方法；3、用一句话概括文章主要内容，看看作者是从哪几个方面来写的？同步提示学法：一边读一边感受，把自己对语言的理解标注在文字旁空白处。学生自学时教师相机引导。

（设计意图）通过以上三道预习题的探究，让学生自己勾画、圈点、写见解等形式让学生自学一些基础知识、留下不懂的需进一步探究的问题，从而从整体上对地球的“美观以及易碎”将会产生印象与轮廓。

（三）自学检测

我设计了以下自学检测题：

1、读生字（课后10个生字：晶莹矮资矿赐竭滥胁赌）

2、读词语（文中新词：映入眼帘、美丽壮观、和蔼可亲、不加节制、随意毁坏、资源枯竭等）

3、辨别句子说明方法（看下面各句子运用了什么说明方法：a、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）b、地球是一个半径只有6300多千米的星球。（ ）c、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年、甚至几亿年的地质变化才形成的。（ ）

（设计意图）通过检测一是对说明方法的复习，二是为学生进一步探究阅读扫通了部分障碍。

（四）整体感知

1、用简单的话语概括主要内容

2、文章是从哪几个方面来写的（板书：美丽壮观、一叶扁舟、资源有限、难以移居、保护地球）

释“一叶扁舟”，为什么称为“一叶扁舟”同步联系回顾《江上渔者》：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

3、宇航员飞上太空后最大的感慨（示ppt）,出示“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

（设计意图）这个环节的设计主要是让学生从整体上探究去课文，既与前面所学诗歌的对接，又将作者的写作线条跃然与纸上。既抓住了对文章的中心句的认识，又可以让学生明了哪些段落描写的是地球的可爱，哪些段落呈现的是地球的易碎，从而使每位学生觉得行文层次清晰、线条明朗。

（五）具体研读

1、地球哦可爱体现在哪里？

（1）引导学生学习第一段

方法：引导读、抓关键词语：“纱衣”、美丽壮观、和蔼可亲等谈自己的理解。

（2）指导朗读、理解、背诵“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

2、地球的易碎体现在哪里？（第三、四段）（原文引用：段落a：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。段落b：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）

学习方法：小组合作学习，探索其易碎原因

汇报交流：首先运用课文中的原话说出两种原因，然后谈出对特别注意的词句进行理解，教师及时追问。如“无私、本来”等。尝试“本来”这个词语能去掉吗？体会作者用词的准确与严谨。

朗读：将地球的无私与人类的自私对比来读，找出对应的句子来读与感悟。

3、说感触最深的画面，谈自己的心情。

（1）播放人类任意破坏并伤害地球妈妈的画面。

（2）谈感触最深的镜头与画面，并说说自己的心情。

（设计意图）在对具体的段落进行探究时，我遵循由浅入深、循序渐进、由表及里的规律让学生对地球的美丽壮观、和蔼可亲有直观的感受，同时让学生“无私、本来”等词语的深层次挖掘，从而感受作者在说明文书面表达中用词的严谨与准确。在探究语言意思的过程中，始终不忘朗读时的情感表达和观破坏生态视频后的独特感受。境生语、语生义，义生情，情动而辞发。

（六）语言拓展

我安排了两个可选性话题：

1、我最想对地球妈妈说……

2、我最想对地球上的人们说……

（将想说的话写在文中的空白处）

（设计意图）在阅读探究之余，也做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”。

六、板书设计说明

美丽壮观

一叶扁舟可爱

只有一个地球资源有限

难以移居易碎

保护地球

（设计意图）我将作者的构思完整地呈现在黑板上，让学生在探究时与探究后对文章内容一目了然，便于学习有序，留有余味。同时，我在板书时注意了它的颜色搭配。例如在板书“可爱”时，用的是绿色，这是环保的象征。而在板书“易碎”时，用的是红色。当地球收到伤害后，也就亮起了红灯。

总之，在阅读中探究、在探究中获知、在获知中涌动探究的激情。

【教学片断】

师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严重的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？

生：全球气温变暖，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下约5米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京4万口井平均达49米，地下水资源已近枯竭。

生：据环境检测，全国每天约有1亿吨污水直接排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。

课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像。

师为“美丽可爱”配乐朗读：

同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密苍翠欲滴的原始森林和娇艳美丽的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞叹她吧！

生：地球母亲，您真是太美丽了！

生：地球，您太伟大了！

生：地球母亲，我爱您！

生：地球，感谢您给我们创造的美好家园。

师为“生态灾难”配乐朗读：

这是台风“丹娜”袭击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情淹没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的浪费与污染已使全世界许多地方陷入水的危机。有人说“最后一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的非常容易破碎。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？

生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！

生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，保护地球现在就要行动。

生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到──我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。

生：我看了视频，很心疼。

师：我理解你们的心情，老师也感同身受。

生：一颗小小的废电池就可能让一亩地中的任何植物死亡；一把小小的猎枪，就能把一片森林中的动物逼向绝路；一颗贪婪的心，就能让我们整个地球家园毁于一旦……

师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易碎了！”作为地球村的小村民，宣传保护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？

生：保护生态环境，共撑绿树蓝天。

生：你保护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。

生：用承诺与行动来拯救地球，让环保走进我们的生活。

生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。

生：还地球妈妈一张干净洁白的脸吧。

生：保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界。

生：让草地永远是绿色，让天空永远是蓝色。

师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保呼吁吧！

生自由地包含深情地发出内心的呼喊。

师：植树造林，节约用水，保护生态环境才能创建美好家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，减少对自然资源的过分使用。同学们，让我们用承诺与行动来保护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们──只有一个地球。课下，推荐同学们阅读纪伯伦的文章《田野里的哭声》。

【教学反思】

本节课比较成功的地方有两处：

1、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，让学生对地球妈妈说或对地球上的人们说等话题，为学生提供自由表述和锻炼口头表达能力的机会，课堂出现热烈活跃的场面。

2、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，加上教师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。

本节课另自己不满意的地方：

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在阅读教学的探究中评价语言不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

【同伴评课】

董世宪老师：有感于袁主任的《只有一个地球》

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。袁主任的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

龚方映老师：袁老师导课精妙激趣，教学引导科学，环环相扣；学生学习积极认真，体会深刻，目标生成效果好使学生受到了一次生动的环保教育。特别是学生自学、合作学习没走过场。总之，整个课堂朴实、扎实，效率高。

胡玉芳老师：只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文。袁老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。进入“地球可爱”这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。在整篇课文的教学中不断提供个性化和表达的平台，让学生自由表达抒发自己的感情。

王荣老师：袁老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

1、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

2、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

4、联系实际，提升情感。

课文即将结束时袁老师让学生以“-----,我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

张艳老师：听了袁老师的课，让我感触颇多。从课堂结构上说，袁老师思路清晰，安排得当。首先从《时代周刊》评选封面人物引出课题，再通过学生自主学习了解生字、词及文章大致内容，最后走进课文，深度剖析地球的“可爱”与“容易破碎”之处。从板书来说，书写美观，简单大方。从课堂氛围来说，袁老师沉稳、潇洒地身姿更是令人印象深刻，对学生的肯定和鼓励使得课堂课堂氛围十分融洽，学生在这样的环境中愿学、爱学、想学。总的来说，袁老师一改了教师刻板、严肃的形象，用幽默、轻快的方式给我们上了生动的一课。

张世伟老师：营造自由、民主、和谐的教学氛围，是袁老师课堂教学成功的地方。因为在这样的课堂里，学生爱学，乐学，学习成了一件幸福的事情。在袁老师的《只有一个地球》的课堂中，我们能感受到这种的快乐，袁老师总是以学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，袁老师鼓励学生发表不同见解，提议学生挑战自我，如：“这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！”这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，羡慕那些学生们，有这样幸福的课堂！

从不同角度入手，深入挖掘语文课堂中的情感因素，使语文课散发出浓郁的语言文字的芬芳，让学生沉浸在语文的真善美的魅力之中，这才是语文教学的真谛！

商榷：课前学生收集的资料，没有阅读理解灵活运用，造成在课堂上照资料读的现象。收集的资料未发挥其应有的作用。如果学生能联系本人实际，本地实际将收集的资料融会贯通，其教学效果会更好，学生收获会更大。

王恩老师：学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。袁老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，学生读文感知文本内容的同时又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。这节课情感性浓厚，能联系生活实际畅谈，实现语文教学由课内延伸到课外的目的。注重学语文用语文的理念贯彻，增强“积累运用”的意识。

刘运玲老师：袁老师潇洒自如的教态，是最值得我学习的地方。引入新课非常有趣，激发了学生的求知欲，课堂上的精讲也是非常到位的，真正做到了把学习的主动权交给了学生。教师对学生的评价是多样性的，也是富有激励性的。一句话，这是一节非常成功的课。