人教新课标四上：《白公鹅》教学设计

学习目标:

1．认识7个生字。

2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重点:

了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

教学难点:

能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

课前准备:

1、预习课文，自学生字词。

2、制作课件。

一、创设情境，导入新课

1、师:同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它有什么特点？（高傲）。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书:白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

2、导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？学习课文之前先检查预习情况。

二、检查预习，初读课文

1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

生字:

腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

词语:

军衔 荣膺 车辙 凌乱 细翎

攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪

属于 主宰 官司 勾当 径直 慢条斯理 自由自在

2、齐读词语，说说你理解了哪个词语，还有哪个词语读不懂。

3、自由读课文，读准字音，看看两只鹅有什么异同，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

三、对比阅读，领悟方法

1、设计表格（或课件），引导对比阅读。

a、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句。

b、默读课文，看看课文写了白公鹅的哪些特点，从哪些方面去写。

c、四人小组合作探究

2、白公鹅这些特点，是从课文的那些地方看出来。

3、从表中你发现什么？进行对比阅读和交流。（相同点、不同点）

① 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同:傲慢、派头；异:一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

②抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

b、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

c、讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

四、作业

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。

板书:

14、白公鹅

步态

高傲 喜爱

玩相

教学反思:

本课教学，我采用了对比的方法，复习《白鹤》的特点，引出思考:叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢？一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点，然后品读描写白公鹅特点的句子，最后通过表格引导学生进行比较两课异同点，体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

本课是一篇略读课文，但未能在一课时完成，由于自己在实施教学时没有把握好重点，拖延了时间。一节课下来，通过校长的评课，指点迷迷津，我在一直思考着一个问题:课堂上如何让学生快乐、我轻松。