湘教版五年级下：《小丑的眼泪》教学设计

20．《小丑的眼泪》

第一课时

教学目标

1.学习本课的生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

3.初步了解课文内容。

教学重难点

体会小丑为失明小姑娘表演后的激动之情

教学准备

课件

教学过程

一、导入新课

观看小丑表演的视频课件。

假如是一位盲人，试想一下，他能欣赏到小丑的精彩表演。

今天，我们要学的课文，就死发生在小丑和盲人之间的感人故事。

二、初读课文、学习生字

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。了解课文写了一件什么事。

2.检查生字认读情况。

3.学习生字，排除生字词。

三、整体感知课文

1.有感情地朗读课文。

2.划分文章段落，小丑表演了几次，每次结果有什么不同？

第一部分（1－11）小丑的表演没有赢得小姑娘的笑声，原来她是个盲孩子，于是小丑决定去她家单独为她表演。

第二部分（12－30）在小姑娘的家中，经过小丑的不懈努力和耐心表演，小女孩终于笑了。

3.概括文章的主要内容。（合并段意法）

四、课堂小结

板书设计

作业布置

第二课时

教学目标

1.学习文章的表达方法。

2.感受小丑的美好心灵。

教学重难点

理解重点语句的含义，体会小丑的美好心灵。

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.听写生字。

2.课文主要写了一件什么事？

二、再读课文，理解感悟

1.自读课文，用一、两个词语概括小丑的形象。(伟大、有爱心、有耐心、不畏缩。)

2.找出课文中描写小丑的句子，感受其伟大。（课件）

3.小丑这样做是为了什么？你从这些句子中感受到了什么？

小丑这样做是为了打开小姑娘的心灵之门。从句子中感受到小丑的伟大，因为他有爱心、有耐心、不退缩，所以成功地让小姑娘感受到了爱。

4.找出或自己概括描写小姑娘情绪变化的词语。

没有笑——友好——激动——高兴得拍起手来——焦急等待——激动得结结巴巴——面容仍然呆滞不变——呼吸急促起来嘴巴也张开了——哧哧地笑起来，笑得短促而轻柔——开始欢笑了——兴奋地喊——笑得气喘吁吁。

5.从小女孩的情绪变化中你感受到了什么？小姑娘笑得那么欢，为什么小丑却哭了？

（小姑娘“看”懂了小丑的表演，因而她很快乐。小丑的努力没有白费，他凭借自己的努力堂一个盲孩子获得了痛其他正常孩子一样的快乐，他为此十分激动，也十分高兴，所以哭了。）

6.找出文章中描写小女孩父母及周围环境的句子，体会其作用。（侧面烘托）

7.课文中有几处看似矛盾的语句，找一找，与同学交流自己的看法。

如:（1）这真是世界上最美的小丑啊！

小丑扮演的是滑稽的丑角，可是小丑打开了小姑娘的心灵之门，小丑有美丽的心灵，所以是世界上最美的小丑。

（2）他们笑得那么开心，以至泪水蒙住了视线。

四、总结全文。

板书设计

盲女孩:始终不笑——仍然呆滞不变——开始笑了——大笑起来——笑得气喘吁吁

伟大的小丑:打开心灵之门

作业布置

教学反思:（记述教学的成功与遗憾、乐趣与困惑）

本节课的重点我放在富有感染力的分角色朗读上。

教学生朗读课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。这篇课文中有两个角色:小丑和盲姑娘，指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生明白小丑富有同情心，盲姑娘看不到小丑的表演伤心难过，当小丑专门为她表演时，盲姑娘是多么的开心快乐呀！在学生脑海中打下了两个角色各具有的性格烙印，然后进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。

总之，阅读教学中，教师要采取各种形式激发学生的朗读兴趣，给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。