掌声高效课堂教学反思

一、教学内容分析

《掌声》这篇课文写的是作者回忆上小学时一位残疾同学小英，在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。并通过小英的变化，表现了同学之间的鼓励与关爱。文章语句优美，情感充沛，使学生受到深刻的情感教育，是进行阅读训练的好材料。

二、学生分析

二年级学生年龄小，不容易理解文中主人公的内心世界及情感变化，所以，在教学设计上应以人物内心变化为突破口，抓住表现人物神态、动作的词句，来仔细体会人物的心理活动，在反复朗读中激发学生的情感共鸣。

三、教学目标

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

3、体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

四、重难点

重点是理解三次掌声的含义。

难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。

五、教学准备

利用课前谈话交流，启发学生懂得人与人之间需要鼓励、关爱的情感，为学生进入文本做好情感铺垫，教师准备好电脑课件。

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，板书课题

1、今天，我们的课堂上来了好多的客人，大家应不应该给客人们来点掌声呀？你想用掌声对客人表示什么意思呢？

其实掌声表达的内容可丰富了，掌声的作用可大了，大家想不想了解呀？今天我们学习第29课《掌声》。

2、板书课题《掌声》。

二、初读课文，读准字音

（一）教师范读课文

1、学生听准生字的读音。

2、标出自然段的序号。

（二）学生自读课文

1、读准字音。

2、把句子读得正确、流利。

（三）检查生词和句子的认读情况

生词：

生病 落下残疾 骤然 热烈 持久 似的

句子：

1、她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见她走路的样子。

2、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

3、从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

三、细读课文，了解小英性格的前后变化。

（一）感受小英的忧郁自卑

1、从“从那以后，小英就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁”这句中，你知道以前小英是个什么样的孩子吗？

2、课文哪一自然段重点写出了小英的忧郁？

3、第一自然段中哪个词让你体会到小英内心的忧郁？理解“默默地”的意思。

4、小英为什么总是默默地坐在教室的一角？

5、教师小结并板书小英的性格：忧郁、自卑

6、练习朗读第一自然段，体会小英自卑的心理。

（二）感受小英的开朗自信

1、“后来，小英就像变了一个人似的”，发生了什么变化呢？课文哪一自然段写了她的变化呢？

2、指名读第五自然段。

3、启发学生体会小英现在的心理状态。

4、教师小结并板书小英现在的性格：开朗、自信。

5、练习朗读这一自然段体会小英的自信。

四、精读课文，感受人物性格变化的原因。

（一）是什么让小英有了这么大的变化？

课文哪几自然段写同学们送给小英掌声的事儿？

（二）默读第2、3、4自然段，画出描写小英动作神态的句子。

（三）反馈交流，指导朗读

1、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑、紧张的心理。

2、小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，我们注意到她的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”“慢慢地”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”是小英觉得自尊心受到伤害。

练习朗读体会小英的痛苦难受。

3、假如此刻小英就坐在你身边，你会对她说什么？

（四）教写“晃”字

1、小英终于一摇一晃地走上讲台，她走路的样子是怎样的？

2、学生书空写“晃”字。

3、学生在课后田字格中练写“晃”字。

（五）体会三次掌声的含义

1、那掌声热烈持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白，这次掌声是同学们对她热情的鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读，体会小英感激的心情。

2、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

讨论：这次掌声你想对小英说什么？

让学生明白，这次是大家对她的赞美，小英对自己充满了信心，体验到成功的喜悦。

练习朗读，体会小英喜悦的心情。

3、小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

讨论：她走下讲台时，同学们为什么还要送给她掌声呢？

让学生明白：这次是大家祝贺的掌声。

练习朗读。

4、总结这几次掌声的含义。

五、指导背诵第四自然段

（一）找出本自然段中，同学们一共送给小英几次掌声？是哪几次？

（二）分别请三人读出三次掌声的句子，其他同学配合他们读剩下句子。

（三）请男、女生分别读前两次掌声的句子，全班读第三次掌声的句子，老师配合学生读完其他句子。

（四）背诵这一自然段。

六、总结课文，拓展升华

1、课文里的同学用掌声给小英送去关爱，在生活中，你还打算用什么方式给同学送去关爱？

2、老师总结主题：让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。

板书设计：

教学反思

《掌声》这篇课文生动记叙了由于身患残疾而忧郁自卑的小英，偶然一次上台演讲得到同学们的热烈掌声，受到激励，由此鼓起生活的勇气，变得开朗自信的故事，说明了人与人之间都需要关心鼓励，要主动关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

课文以小英的感情变化为主线，情节感人，描写细致，如何让学生受到深刻的情感教育，获得思想启迪呢？我在教学中注意做到了以下几方面：

一、课前交流拉近距离。

我用课前谈话的方式，激发学生学习兴趣，渲染人人都需要关爱鼓励的情感，为进入新课作情感铺垫。

二、加强朗读，在诵读中感悟

在教学中，我给学生充足时间，让他们在默读，自由读，个人读，齐读，教师领读，师生合作读等多种形式中，体会人物内心情感，抓住人物神态动作描写的句子，体会人物心理的复杂变化，同时也体现了学生是学习的主人。

三、让学生设身处地想像人物内心活动，最大限度地唤起学生情感的共鸣。

如在了解小英的“犹豫”之后，我假设小英就坐在你的身边，你会怎么对她说？

又如问第二次掌声时，你想对小英说什么？学生回答后，我临时扮演了小英与学生进行互动，这样孩子们就把满腔的热情无私地献给了小英，这样的设计不仅给了孩子表达关爱的机会，而且使得关爱的表达更真挚，也更能令人接受。

四、拓展延伸，升华本文内涵

在理解完课文后，我要求学生说说生活中，还打算用什么方式把关爱送给别人，这样无疑升华了课文内涵：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。