沪教版二上：《带着尺子去钓鱼》教学案例

教学目标：

1、能借助拼音读准本课“买、律、捞、烦、毫、获、苟”7个生字，正确书写“买、捞、烦、苟”4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

4、体会丹麦人严格的法律意识，学习他们自觉保护海洋资源的良好品德。

教学重点：

在阅读的基础上了解丹麦朋友提醒小张他们带着尺子去钓鱼的原因，体会小张严格遵守丹麦法律的良好品德。

教学过程：

一、谈话引入课题。

1、出示板书：钓鱼 师：谁来读读这个词。

1）师：平时我们去钓鱼都要带上哪些工具？

2）根据学生回答板书：鱼钩 鱼竿 鱼饵

3）出示字卡：鱼钩 师：看看，怎么区别“钓”、“钩”？

2、谁能用上这些词语用一句话连起来说说谁带着什么去钓鱼？

3、师：说得真好！今天我们要学习的课文说的是人们不仅带着？引读词语 去钓鱼，而且还要带上一种特殊的工具，那就是？尺子。补充出示课题。（带着尺子去）谁来读好课题，注意“着、子”这两个字要读轻声。一起读课题。

二、检查预习。

1、课前，我们已经预习了课文，谁能说说课文中写的是谁让谁带着尺子去钓鱼？

2、指名回答后板书：

丹麦朋友

中国客人

3、你了解丹麦这个国家吗？来！读读这句话。

媒体出示：

丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。

1）自由读句。

2）引读：丹麦是？北欧的一个半岛国家，有着？丰富的海产资源。所以，人们常常相约去海边？垂钓。（出示字卡）

3）小结：“垂钓”的意思就是？钓鱼。那么，为什么丹麦朋友要让中国客人带着尺子去钓鱼呢？要了解其中的原因，我们得认真地读读课文。

三、了解带尺子钓鱼的原因及中国客人的守法行为。

1、打开书，先请大家以小组形式自读课文，要求读准音、读通句。

2、读完课文，现在你们一定知道人们带着尺子去钓鱼的原因了吧，那就快速地用“？”划出句子，划完后同桌间读一读。

3、我请一个小朋友把划的句子读给大家听，谁愿意？

1）媒体出示第2节、原因句子翻蓝：随机出示字卡正音：惩罚 捕捞

2）来，和老师配合着读读这一节。

为了保护？（出示板书：保护自然资源）丹麦的法律规定？（出示板书：法律规定）如果有人？就会？所以，当地居民在钓鱼时一般都？以免？（出示板书：以免引起麻烦、出示字卡：麻烦 师：“麻烦”的“烦”在这里要读轻声，一起再读一读。）

4、我请女生一起读好原因的句子。男生一边听，一边努力地记。

5、现在，同桌间能否借助板书简单地说说为什么丹麦朋友要带着尺子去钓鱼了吗？

6、再次引读板书。对呀，为了？保护自然资源，丹麦法律规定只有？超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。所以，丹麦朋友让中国客人要？带着尺子去钓鱼，以免？引起麻烦。

7、学习第1节。出示：第1节有关句子

1）引读。

也正是为了以免引起麻烦（指板书），一次，几位中国客人相约去海边，路上，一位丹麦朋友关切地问？小张疑惑不解地说？谁知丹麦朋友从口袋里掏出一盘卷尺，认真地说？

2）同桌间分角色读丹麦朋友和小张的对话，做到不加字、不漏字。

3）请一对同桌读。

4）再请一对同桌读。（预设：学生抓住“关切、疑惑不解、认真”来读好？这些词翻红；学生读不出相应语气？词语翻红后让学生根据这些词语试试再读出语气）

5）听了你们的朗读，老师也想加入进来，请男生读小张说的话，女生读丹麦朋友的话，我读旁白。

8、师：面对小张的？疑惑不解（出示字卡），丹麦朋友一路走，一路解释着。原来？出示第2节，引读原因句子。

9、那么，听了丹麦朋友的话后，中国客人又是怎么做的呢？课文2、3小节中有这样两段话，请你自己轻声地读读想想，中国客人是怎么做的。

出示句子：

a. “听了……放回大海”。

b. “可怜的小张……把鱼放回了大海。”

1）根据学生回答随机板书：一旦 马上

2）小张呢？小张又是怎么做的呢？和老师配合着读读第3小节。出示：第3节

可怜的小张老半天？出示字卡：毫无收获。毫无收获的意思就是……也就是说整个上午小张连一条鱼也……。下午，好不容易有一条鱼上钩，可是一量？半厘米只有这么一点（手比划），如果不用尺子量还真是看不出来呢！难怪有人开玩笑说？小张却？说完？

3）小张是怎么做的呢？同桌之间读读句子，想一想，试着用这样的句式说一说。

出示：

当 的时候，小张 。

（怎么做）

4）是啊！小张对待丹麦的法律真是一丝不苟。板书：一丝不苟 读到这儿，你知道什么叫“一丝不苟”了吗？

10、说对了！小张对待丹麦法律还真是一点儿也不马虎。这不得不让人敬佩啊！那么，如果有一天你和爸爸有机会也到丹麦去旅游，到海边钓鱼时，你们也钓到了一条鱼，你和爸爸之间会发生一段怎样的对话呢？找你的好朋友分角色说一说吧。

（巡视时适当点拨、指导）（点评时引到课文中心上来。如：虽然你和爸爸钓到了没有超过22厘米的鱼，但是你们都懂得要一丝不苟地遵守丹麦的法律办事，只有这样，我们才能保护自然资源。我不禁要翘起拇指称赞你们；你和爸爸的运气不错，钓到了超过22厘米的鱼，今晚，你们家就能吃上一顿丰盛的海鲜宴了，恭喜你们！等等）

11、借助板书引读：

今天我们学习了第49课。知道了为了保护？自然资源，丹麦的法律规定只有？超过22厘米的鱼才能捕捞。所以，丹麦朋友让中国客人要？带着尺子去钓鱼，以免？引起麻烦。而中国客人也是非常自觉地遵守丹麦法律，他们一旦？钓到小鱼，马上？放回大海。小张对待丹麦法律更是？一丝不苟。

三、复习巩固。

1、刚才，我们非常认真地学习了课文，现在，我要考考大家，看看这些词语都记住了吗？让我们开一排火车试试吧。

2、出示：

法律 捕捞 严厉 惩罚 一丝不苟 麻烦

3、读得不错！再来看看这段话，你会正确、流利地朗读吗？

出示：

在丹麦，法律规定人们只能捕捞超过22厘米的鱼。如果有人违反规定就会受到严厉的惩罚。所以，当人们钓到鱼后都会一丝不苟地用尺子去量一量，以免引起麻烦。

1）自己读读这段话，注意尽量读得正确、流利。

2）齐读。

3）布置回家抄写这段话。课我通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象的情景，即激发了学生的兴趣，又帮助学生更好地了解丹麦这个美丽的国家。此外，为什么带着尺子去钓鱼应该是孩子们急切想了解的，也是本文的一个重点，故我让学生带着问题边读边想，在此基础上突破了课文原有的结构，直达主题。让学生在读文的基础上找出原因的句子。学生的主观愿望得到了满足，学习积极性会更高涨。再由这一主题联系上下文，直到朗读。课堂结构完整，环节紧凑，主题突出。

阅读是一种个性化的行为，我们不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，让学生直接面对文本，主动地去读，利用课文的提示让学生理解意思，帮助学生读懂意思；让学生兴致勃勃地去读，读出情感。

教学反思：在让学生进行语言实践时应给学生创设情景，给学生充分的时间。从为什么要制定法律入手，引导学生进行语言转换和说话练习，同时每个学生存在差异，一个学生有一个学生的想法，对于学生的想法，我们应给予鼓励。在学生的语言表达有困难或不够规范时，教师的帮助、赞扬足以树立学生的信心。