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《第一次抱母亲》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版四年级下册 > 第一次抱母亲 > 第一次抱母亲教学设计与反思

目标预设:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文的第一二自然段,感悟母爱的伟大,理解孝子情怀,从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情,并学会表达爱。

3、学习本课生字。

一、检查预习

(1)认读词语:愧疚 瘦小 责怪 轮流 脖子

仰面摔倒 翻山越岭 突发奇想 背上背着

给然组个词 当然 然而 当然 居然 竟然 虽然

这里边哪个词表示“没想到”能用居然或竟然说句话吗?

二、走进文本

1、生活就是这样,有很多让我们没想到的事情。就像今天要学的这篇课文,作者第一次抱母亲也抱出了许多没想到。请打开书本,自读课文的一二自然段,用横线划出表示作者没想到的句子。在思考一下它们都分别表示作者没想到什么? 生自由读。划。

2、师:我们来交流一下。你找到了什么?

相机出示:(1)我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。

(2)我没想到我妈这么轻。

(3)我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

(4)母亲竟然这么轻,我心里很难过。

师:作者在文章的四个地方都写到了没想到母亲这么轻,说明作者对母亲的轻是感到相当意外,相当震撼的。因为从小到大,他一直以为母亲不轻,非但不轻,而且很重,用课文里边的一个词语是:是力大无穷的。板书:力大无穷

3、我为什么会一直以为母亲力大无穷呢?这么多年来朝夕相处,为什么我没有发现母亲只有八十多斤呢? 请同学们快速地浏览课文,找找原因。

大屏幕出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下让她来挑。

生齐读。

师:刚才说,文字会说话。文字里边还有什么呢?这道文字里边还有一道数学加法题。你能读出来吗?它的加数是无限的,自己静静地读这段话,如果你发现了,把你的发现写到黑板上来。上来的时候静点、轻点。

学生自由读,自主上黑板写。

我+妹妹 +100多斤的担子+翻山越岭+年复一年+总是 =力大无穷

4、这样的母亲太能干了。你看,她手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还能再挑一百多斤重的担子翻山越岭。我们长大了,每次逢有重担,她总是叫我们放下,让她来挑。这样的母亲总是让我骄傲、敬佩。让我们带着对母亲的敬佩之情再来读读这句话。

师:我们不妨想象一下,大屏幕出示:每年春天来到的时候,青黄不接,家里没粮食了,母亲就会怎么样?

夏天来的时候,酷热难挡,蚊虫叮咬。母亲就会怎样?

秋天来了,丰收在望,可是要下雨了,为了抢收粮食,母亲赶紧怎样?

冬天到了,寒风凌冽,这样穷苦的家庭,没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖,母亲就怎么样?

师:这就是我们年老的母亲,这样这样不辞辛劳的抚养我们长大。

师:我一直以为母亲很重,没想到母亲只有八十多斤,我们一直以为母亲力大无穷,没想到她用这么轻的身子承受这么重的担子。母亲仅仅是能干,是力大无穷吗?这样一个瘦弱的身体,她是靠什么挑起这么重的担子?

师:是对孩子们的爱,是她对孩子们无私的爱撑起了整个家庭,让我们带着对母亲的感激之情再齐读这一段话。

5、我想此时此刻,我们心中涌动着爱的暖流,请把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来。哪怕是对母亲想说的一句话、一句祝福,一句感谢,一个问候……

(1)你可以对文中的母亲说,可以对自己的母亲说,可以对天下所有的母亲说。(2)指名说

(3)同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们肯定会读懂一个字那就是---爱!

师:同学们,就是这样一个能挑起整个家庭重担的母亲,这样一个一直很健康、力大无穷的人今天却病了,住在医院,她病得不轻,转身下床都很吃力。 在我向别人倾诉母亲情况的时候,我的心情怎么样?很沉重,难过。

齐读两句话。

师:我难过只是因为母亲病了么?还因为什么而难过?

大家想想:我为什么难过? 为母亲病了难过,为我一直不知道母亲这么瘦难过,也为从小一直不懂事,竟然没能为母亲挑重担而难过。

想到这里,作者也想回报母亲一下,他会做些什么呢?我们到下节课来讨论。

6、今天的课文先学到这里,我们来看生字:脖 摔 翻 越 瘦

(1)通过预习,你觉得哪个字值得我们关注?

(2)师范写瘦、摔。学生练写

(3)完成习字册。

教学反思:这是一篇情感型课文,如何让学生走进语言文字,体会到母亲的伟大,体悟到孝子的情怀,并从语言文字中走出来,感受到自己母亲的爱,感悟到自己也该表达爱,这是本课的教学重点与难点。四年级的学生年龄尚幼,还没有太多的经历,他们依然处于被精心呵护的阶段,要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩,不是一件容易的事,这就有赖于课堂的预设,有赖于对语言文字的感悟,更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走,引领他们在情感世界里走个来回,这是预设本课教学时的初步想法。

课堂教学中,为了触及学生的心灵,使学生与文章的情感内涵产生共鸣,我始终保持饱满的热情,充满真挚的感情,用心去上,尽量用自己的情感感染,激发学生的情感,打开他们的心灵之门,让倾诉成为他们课堂的需要。

课堂上,我还通过给足够的时间让学生品读、默读课文,引导学生从重点词句入手体会、感悟文章的思想感情,让学生在充分研读文本之后写下此时此刻最想对母亲说的话等方式,打开学生的感情闸门,使抽象的文字符号变得更立体,更饱含情感,更能打动人。使学生自然由文本进入自己,表达真实的情感。

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