《蒲公英》第二课时教学教案

一、教材依据

《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。

二、设计思想

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。

三、教学目标

、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。

、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。

、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。四、教学重点

通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。

五、教学难点

深刻体会文章所蕴涵的道理。

六、教学准备

课件（图片、录象资料、轻音乐）

七、教学过程

（一）动情导入

蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料

风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！

（二）品读课文

（学生做好出发的姿势）

等等，太阳公公好像有话说。[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段

太阳公公想跟我们大家说什么呀？

（指名学生念。）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。

太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。）

你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。泥土有营养，可以帮助我们生长。）

蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？

好，我们出发！

展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠

伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？

（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色

蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？

、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？

（我想去田野安家。）这是为什么呀？

（田野里有泥土，可以让我快乐生长。）

、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？

（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我茁壮成长。）

、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？

（不愿意。）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。）

、你愿意在沙漠里生长吗？

（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，不能生长。）

……

看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。

可是，唉，有两颗种子却……

他们去哪儿了呢？

出示文章中描写两颗种子的内容。]学生自己读一读内容。

、第一颗种子去哪儿了？你知道他是怎么想的吗？（读好语言）

你对他的这种选择有什么看法？

唉，他呀，被沙漠表面金光闪闪的沙子迷惑住了。我真担心呀！

、另一颗呢？（读好语言）

你知道他为什么选择这个地方呀？

哦，原来他被湖泊表面的波光粼粼所迷惑住了。我更担心了。

他们将来会怎样呢？让我们跟着时间老人快速行走吧！

春风吹起，蒲公英们都长大了。看，[出示图片：遍地蒲公英]真美呀！

太阳公公特别想知道当初去旅行的蒲公英种子的情况，所以他托我来了解了解。

、你好，我记得当初你选择的是森林，你近来怎么样呀？（学生表达。）

、看，这颗蒲公英长得好美。你当初选择的是哪儿？你最近怎么样呀？（学生表达。）

……

你们听说那两颗离队的蒲公英种子怎么样了？

（学生表达：一颗淹死了，一颗干死了。）

可真可惜，如果当初他们听太阳公公的话，那就好了。

（三）想象表达

风声想起，图片展示]呼，又有一群蒲公英种子要去旅行了。可是，有两颗淘气的种子，他们正闹着要去湖泊，沙漠，小溪呢！太阳公公这下可着急了。

蒲公英们，你们快替太阳公公劝劝他们吧！

（学生想象表达。用上“只有……才……” ）

（四）明白事理。

两颗种子的不同选择，导致了两种不同的结局，最后他们都不能像其他种子那样茁壮成长，装点大地。这是为什么呀？

（学生说。）

旅行要结束了，太阳公公舍不得大家，他还有话要对大家嘱咐呢。

听——[出示太阳公公的另一段话：孩子们，做人一定要脚踏实地呀，可千万不能被表面的现象所迷惑了呀！记住，记住！

同学们，你们记住太阳公公的嘱咐了吗？

（读）

（五）总结祝愿

希望同学们能记住太阳公公的嘱咐，在以后的人生旅途中能更快乐，收获更大。

八、教学反思

陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富，活泼好动的孩子。如果用照搬课文，深讲道理的方式，孩子是无法认真聆听的。因此，我通过读书入境，情景中明事理的方法，让孩子成为了蒲公英中的一员，让他们和蒲公英们一起飞翔，一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法，做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了有趣的解读，对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上，学生体验着成功的喜悦，快乐地说着，快乐地学着。此时的阅读，成了学生自主化的行为，而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。

学习《蒲公英》过程中创设的情境，有趣，活泼，学生在角色扮演的同时，历练了自己的口语表达，而入境的朗读，让学生在读中受到情感的熏陶。不过，在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式，相信会更好。