乌鸦喝水
学习目标
1.识记8个要求会写的字,11个要求会认的字,掌握“心字底”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
课前准备
贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。
第一课时(7--7)
激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)
初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)
2.学生自读课文。要求读准字音,读通课文。
学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时(7--8)
猜谜语引入,朗读课文
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
引导理解
1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵,全班试背)
启发想象,鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会,教师总结
教学反思:通过学习,学生识记了8个要求会写的字,11个要求会认的字,掌握了“心字底”, .能正确、流利、有感情地朗读课文
《乌鸦喝水》测试题(8--1)
一、读拼音写词语
bàn fǎ kě yǐ xǔ duō shí tou zhǎo dào
( )( )( )( )( )
二、比一比,组词语
找( )为( )石( )许( )
我( )办( )时( )午( )
三、选择正确的字,把序号填入括号中
喝 渴
我最喜欢( )牛奶。
小乌鸦口( )了,到处找水( )。
升 生
国旗( )起来了。
小草从地里( )长出来了。
进 近
我家离学校很( )。
老师走( )了教室。
四、照样子写一写
瓶子里的水渐渐升高了。
( )渐渐( )。
乌鸦把小石子一个一个衔来。
( )一个一个( )。
司马光砸缸
学习目标
1识记7个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
2.朗读课文,背诵课文。
3.了解司马光的沉着、机智。
4.想出新办法,发展创新思维。
课前准备
教师:教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。
学生:读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
第一课时(8--2)
谈话引入,揭题激趣
1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书:司马光)
2.认读生字“司”。齐读课题。
3.简介司马光。
整体感知,认识生字
1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
图文结合,朗读感悟
1.学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2.指导朗读2、3自然段。
a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
b.自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
c.指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文,画出有关句子)
4.大家试着做做司马光的动作,体会“举”“砸”。
指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。
课后思考,拓展思维
如果你遇到这种情况,会怎么办?
第二课时(8--3)
讨论交流
司马光沉着机智,救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的办法最好。
1.学生自己想办法。
2.分组交流,推选出好的办法到全班交流。
3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)
4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字,积累词汇
1.复习生字读音。(出示卡片,认读生字)
2.鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。
3.采取小组竞赛、词语接龙等形式,完成“读读说说”的练习。
朗读背诵,积累巩固
1.自由朗读课文,练习背诵。
2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
指导生字书写
1.认读“别”“到”等6个字。
2.引导观察这六个字,都是左右结构,要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
3.学生描红,书写生字。
4.展示学生作品,进行评议。
教学反思:识记了7个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
能朗读课文,理解课文内容。
曹冲称象
学习目标
1.识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首
2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。
3.能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。
课前准备
1.实验演示准备:自制船,大象或用小件重物代替“大象”,小碎石若干,面盆。生字卡片(包括本课形近字的卡片)。
2.课件准备:多媒体演示材料。
3.收集中外名人动脑筋的故事。
第一课时(8--5)
课题引入
板书题目。生齐读:称象。
过渡:象这么大,能称吗?读读课文你就知道了。
通读课文,自主识字
1.学生读课文,留意本课生字,注意读准字音。
2.出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3.小组交流,介绍自己记住生字的窍门。
教师注意引导:“称”“秤”和“沉”字音的区别;“艘”是平舌音;“柱”“址”是翘舌音。
4.识字的巩固。
a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字,全部读得准的给予表扬。
b.在学生读正确的基础上,教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中,再让学生抽读。
自读感悟
1.生自由读课文,看还有不认识的字吗?
2.教师示范朗读。
3.自读感悟:课文里介绍称象有几种办法?哪种办法好呢?在小组里说说你对这些办法的看法。
4.实验演示,突破难点。
教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,使船身压低的位置,再演示装“石块”,使船身压得与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。
5.老师小结,启发创新。
曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,既不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。
启发学生动脑筋想一想:你还有没有比这更好的称象办法?
6.读后表达。
(重点读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤)
生字
写“再”“象”等6个字,要求一“看”(看清楚字形结构);二“描”(在书上描红);三“写”(独立书写,不要看一笔写一笔)。
注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底;“象”“像”二字重点指导“象”字(写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上);“再”字要把下横写长,注意第四笔是“丨”。
课外实践
1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2.收集爱动脑筋的故事。
第二课时(8--6)
我会认
生字检测巩固。同桌互相检测,统计全对的同学,再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。
我会说
小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的,推荐到班上说。
例:官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
我会读
同桌互读课文,互相评议。
我会讲
讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评“最佳故事员”。
我会讲
选择你愿意写的几个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。
我会填
在 再
我( )家里看电视。
放学了,我们和老师说“( )见”。
田方( )跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书,( )写字。
自我评价
自己评一评,能得多少☆,就画多少☆,并涂上自己喜欢的颜色。(最多画☆☆☆☆☆
教学反思:识记8个要求会写的字,认识14个要求会认的字,掌握两个部首,
能正确、流利地读课文。能从曹冲称象的方法中受到启发,养成遇事开动脑筋的习惯。
比力气
教学目标:
1、感受阿凡提的智慧,学会动脑筋想办法来解决问题。
2、认识14个生字,进一步培养识字能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、认识14个生字。
2、有感情地朗读课文。
教具:识字卡片、幻灯片或挂图
第一课时(8--7)
一、激趣引题
师:同学们,上课之前咱们先来一场比赛,你们谁愿意跟老师比“掰手腕?”,比赛之前你们先猜猜谁会赢?
生:老师。
师:谁知道老师为什么会赢?
生:老师力气大。
生:老师是大人。
师:是不是只要力气大,所有比赛就一定能赢呢?
生:是。
师:到底你们猜的对不对,学了今天的课文你就知道了。(板书课题《比力气》)
二、初读课文,自学生字
1、师:下面请听老师读课文,然后告诉老师你知道了什么?
生1:我知道了阿凡提和大力士比力气。(板书:阿凡提 大力士)
生2:我知道阿凡提赢了。
生3:……
2、师:同学们读一读课文,注意要看好每一个字,读准字音,并用你喜欢的符号画出生字新词。
3、师:现在小组合作,组长带领小组同学,完成这样几项任务。
(1)朗读课文,注意你画出的生字的读音。
(2)小组同学一起把你画出的生字、生词多读几遍。
(3)互相考一考,看谁认的字多,不认识的字问问小组同学或请教老师。
4、师:请各组小组长向老师汇报你们小组谁字都认下来了?
谁认识的字最少?
5、师:下面我们一起做一个游戏。(出示 没有叶子的树)
你们看这棵小树没有人爱护它,都快枯死了,让我们重新给他们添上绿叶好吗?
生:好。
师:老师这有许多绿叶,每片叶子上都有一个生字,请你找出你认识的生字读给大家听,并用这个字组一个词,然后把绍送给小树。(生游戏开始,师及时纠正可能出现的问题)
师:同学们你们看,在大家的关心和爱护下,小树又变得枝繁叶茂了,希望你们每一个人都能做一个关心自然,热爱自然的好孩子。
三、朗读课文,感悟文章
1、师:请同学们读课文,你想怎么读就怎么读,但别忘了标出自然段的序号。
2、师:告诉老师,你喜欢哪个自然段?读的时候应注意什么?读给大家听一听。
生1:我喜欢第5自然段,读的时候要读出大力士的好奇。
生2:我喜欢第2自然段,要读出疑问的语气。
师:你觉得他读得怎么样?优点是什么?不足的地方在哪里?怎样读会更好?
生3、生4……
师:谁能根据刚才大家说的读时注意的问题,把课文完整的读一遍?
3、师:谁愿意与老师合作,分角色读课文?
(师与2名学生合作分角色读)
4、师:你想和谁合作分角色读课文?下面就自己找合作伙伴分角色读课文。
(生自主选择合作伙伴练读)
5、师:如果我们把课文内容演一演,你们能演好吗?
生:能。
(生演课本剧,师相机指导)
6、师:通过我们的朗读和表演,相信你一定知道了阿凡提为什么能战胜大力士,快点跟老师说一说。
生1:因为手帕轻,扔不远。
生2:因为阿凡提聪明。
生3:包上石头就重了,所以能扔远。
生4:……
四、扩展练习
(1)师:如果让你当比赛设计师,请你设计两场不同的比赛,一场让大力士赢,一场让阿凡提赢,说说你怎样设计?
(生自由回答)
(2)搜集阿凡提的故事,下节展示给大家。
第二课时(8--8)
教学目标:
1、正确书写5个要求会写的字
2、巩固要求会认的字
3、做课后练习
教学重点:
正确书写要求会写的字
教学过程:
一、复习,认读生字卡片
二、知道书写
咱:左右结构,注意左边的“口字旁”的位置
答:上下结构
之:独体字,注意笔画所在的位置
灰:半包围结构
三、完成课后练习
1、“读一读”,要读准要求会写的字的读音。听写:提前、之后、扔东西、公斤、灰心
2、“填一填”,考察学生生字的运用的能力
四、活动
1、读词语(书上63页)
自由读、指名度、比赛度
2、游戏“送桃子”
3、讨论:生活中的智慧
五、作业
书写生字
教学反思:认识14个生字,进一步培养了学生的识字能力。能有感情地朗读课文。
表达 故事会
教学目标:
1、喜欢故事、学会讲故事
2、采用多种办法去获得故事
3、召开故事会,提高语言表达能力
第一课时(9--2)
教学过程:
一、谈话激趣
1、同学们喜欢故事吗?
2、你知道哪些故事?
二、总结获得故事的方法
想一想,这些故事你是怎样获得的?
三、明确讲故事注意的事项
想一想,故事会上大家讲故事应当注意什么?
四、课后作业
回家准备故事
第二课时(9--3)
教学目标:
1、召开故事会。提高表达能力
2、总结评价
表达过程:
一、分组
组长、组员、故事名称、互评
姓名 故事名称 互评
组长
组员
组员
二、讲故事
1、组长负责小组内讲故事,互评
2、完成上边的表格
三、总结评价
教师根据学生的互评为表现好的学生发奖
四、学习活动
回家之后做一个“读书计划”
中考 高考名著
常用成语
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