人教新课标六上：《这片土地是神圣的》教学设计

1. 课题

《这片土地是神圣的》

2. 课型

新授（第二课时）

3. 辅助工具

（1）教具:生字卡片

（2）多媒体:ppt课件

4. 教学目标

（1）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标

教学总目标:

（一）识字与写字:

1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

(三)习作:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(四)口语交际:

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习:

1.策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

单元目标

一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。（情感）

二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本单元，也是本册的学习重点。 （能力）

三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。（行为）

（2）本节课的三维目标

知识与技能目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

过程与方法目标

1引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。

2通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本的情感。

情感目标

1、揣摩优美的句子，体会课文表达上的特点。

2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

5.教学内容

（1）教材简析和教学重、难点

教材简析:

在西雅图的土地上，流传着印第安人酋长西雅图著名演说。他饱含深情的话语——“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”，一直回响在西雅图的上空，也回响在世界人民的心中。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

重点难点:

教学重点:通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学难点:理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶，增强环保意识。

（2）根据学生实际需要补充的内容

因为现在的孩子都生活在幸福的环境中，不能深刻感受文本，尤其是印第安人对他们生活的土地的热爱和眷恋，因此我穿插让学生回忆自己生活中有没有轻言放弃的事情，从而体会感受放弃时的心情，加深对情感的体验，增强对文本的了解。

（3）课堂练习设计

让学生写出学了课文的感受，增强环保意识。

6. 学情分析

（1）学生年龄特点分析

本班共有学生51人，其中女生24人，男生27人。每个孩子都活泼可爱，他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。刚踏入六年级的学生,由于年龄增长，平均年龄在11岁左右，理解能力强，重点是对学生加强句子的感悟和理解。

（2）学生已有知识经验分析

作为高年级的学生，他们已经掌握了一定的阅读方法，也积累了一定的阅读经验，读懂文章的内容是完全可以做到的，但能否读懂文章的内涵，就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈，适合读为主的教学方法，教师应设计好读的层次，让学生在读中悟情，在读中明理。本班学生的朗读能力好，借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。

（3）学生差异分析

有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。

7. 教学方法

情境教学法:

利用媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生的创造性能力。

阅读指导法:

在教学中体现学生的主体作用，培养学生的创造精神。

合作探究法:

通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

一、复习字词，加深巩固。（生字卡

片）

圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光

师:孩子们真了不起，记住了这么多的词语，扫除了学习课文的拦路虎。

二、回顾课文，感知“神圣”。

1、上节课我们一起去印第安人曾居住的地方，感受了这片神圣的土地，请大家拿起书，用我们优美的朗读把1——3自然段读一读吧！

2、大家想不想去看看这片神圣的土地呢？让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（课件:在迷雾森林的音乐中播放图片）

师评:哇！大家太厉害了，刚才既欣赏了印第安人居住土地的美丽，也把前三段牢牢地背了下来，老师为你们骄傲。

过渡:这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前，这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人。那么怎样才能保存这份神圣、留住这片圣洁呢？今天我们就来学习后面的内容。

三、研读课文，理解“神圣”

1、自由读四——八自然段，从文章中找出西雅图向白人政府提出了什么要求呢？学生交流，教师板书:善待河水、善待空气、善待动物。

2、研读“善待河水”。

（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。

课件出示:河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如:河水很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈河水的作用。

③指导有感情朗读第四、五自然段。

（通过师范读、配乐读，激发热爱河水的情感）

3、小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。

（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？

（2）读中品味，读中升华。

4、汇报交流。

（1）西雅图认为怎样善待空气呢？

课件出示:你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如:空气很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。

③指导有感情朗读第六、七自然段。

带着对空气的无比热爱之情有感情朗读，懂得空气对生命的重要。

（2）西雅图认为怎样善待动物呢？

课件出示:你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①学生谈自己的理解，从这个句子感悟到什么？如:动物很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。

③指导有感情朗读第八自然段。

5、体会表达上的特点。

这部分内容中，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好吗？

课件出示句子:如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。

联系生活实际感悟体会:同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？（学生交流）

引读句子，感悟情感:

（1）这是深深的无奈呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。

三、凝聚情感，深化“神圣”。

思考:

西雅图还希望我们做什么？快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。

（1）为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

（2）我们深知:大地不属于人类，而人类是属于大地的。

交流理解第二句话的意思。

四、总结升华，拓展延伸。

1、播放视频，升华情感。

师:同学们，我们看一段视频，（播放视频）此时，你想说什么？让我们共同说出我们的心声:保护环境，爱护家园！（板书:保护环境 爱护家园）

2、拓展延伸。

师:不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青诗歌《我爱这土地》。师配乐朗读诗歌，学生体会艾青的拳拳爱国之心。

3、当堂检测作业。

请写出读了这篇文章的感受。

五、作业布置。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

学生通过开火车、小组比赛读、齐读等方式识记字词。

学生有感情朗读第1——3自然段。

通过欣赏印第安人居住的土地，把学生带入了美丽神圣的地方，激发了对这片土地的热爱之情。

学生带着问题自由朗读课文。

学生交流问题。

让学生结合上下文和生活实际谈河水的作用，如:河水为我们解渴，养育我们的子子孙孙。可以让我们洗衣服、做饭、洗澡……加深学生对河水的爱护。

有感情朗读第四、五自然段。

小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。

（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？

（2）读中品味，读中升华。

学生谈自己的理解。

联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。如:影响呼吸、生物的生长……

指导学生有感情朗读。如:男女生赛读、个别读、配乐齐读……

学生交流句子的含义。

联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。

多种方式有感情朗读。

联系生活实际感悟体会:同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时，是什么心情？（学生交流）

引读句子，感悟情感:

（1）这是深深的无奈呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。

学生理解重点句子。

学生谈看了视频后的感受。

学生体会艾青的拳拳爱国之心。

学生写自己的收获，让学生从梳理中明确今天的所学所得。

布置作业。

9.反馈

（1）当堂教学效果反馈（作业）

①学生写读后感:一个诗人读后留下了“敬畏”，他敬畏西雅图过人的勇气和智慧；一个人权主义者读后看到了“平等”，人类和自然界的平等；而一个环保学者则从中感到“担忧”，害怕西雅图所说的成为现实。孩子们，你们读了这篇课文后又是什么感受呢，请写下来。

②把自己感受最深的语段背下来。

③小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

（2）教学反思

我决定选择《这片土地是神圣的》一课，并不是因为我对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是，我在搜集资料的过程中，也被深深地感动了。印第安人的酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

我上的是第二课时，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

最后，抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过联系自己的生活实际来谈感受，然后带着自己的感受充分的朗读来体会作者表达的强烈情感，由于学生自己的感受深刻，所以读出了那份不舍、无奈等情感，和西雅图产生了共鸣。

结合这一课的教学，我们将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要保护环境、爱护家园。我和同学们一起欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）。在优美的音乐欣赏中，我们意犹未尽地结束本课。

在具体的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学生的表现比较好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解了这片美丽土地的神圣，进一步让学生感悟到环境保护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了以读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真正落实了学生为主体，教师作引领的教学理念。

语文，吸引人的地方大概就在于此──因为印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因为一个教育者的缘故，得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受……

10.板书设计

15这片土地是神圣的

善待河水 善待空气 善待动物

保护环境 爱护家园