教科：《捅了马蜂窝》教学设计

教学过程：

1、导入

由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

a. 谈话导入，揭示课题

b. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？

c. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？

d. 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？

e. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。

f. 读了课文，你有些什么想法？

g. 下面就让我们带着这些问题来研究课文。

2、自主学文，整体感知，理清层次。

a.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。

b.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。

c.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

d.分自然段读课文。

e.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？

f.教师小结。

3、细读课文，读中感悟，理解内涵。

（1）

研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？

（2）

研究第二部分

a “我”在打猎途中遇到了什么事情？

b “我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）

c 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？

(3）研究第三部分

a “我”和这群孩子们怎样对话？

b 这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？

c “我”又是什么态度？

“我”的内心有怎样的变化？

d 读出对话中不同的语气。

e 我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。

f “我”的

举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。

g 在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？

h 分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。

（4）研究第四部分。

a “我”被蛰得怎么样？ b 此时我又是怎么想的？ c 你想对主人公说些什么？

（5）教师总结全文

a 通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？

b 如果是你，你会怎么做？

c 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？

d 分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话。

教学反思：

捅了马蜂窝这篇课文，是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。

为了更好的理解课文，我提前让同学们预习了，听着同学们流利的读课文，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。

果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，同学们说的很好。

对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝 、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。尤其是捅马蜂的过程，让学生表演，随着学生的表演，作者捅马蜂的情景就再现在同学们的面前。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。

当课文的学习到了尾声的时候，下课铃适时的响了，但同学们还意犹未尽，这一波三折的学习也给了我很多的启示，决不能忽视学生的预习，决不能小看学生的思维。

教学目标：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、

学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。