[教学目标]1.根据注释自学、了解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。2.能有感情地朗读和背诵这首诗。3.根据喜好选择一首送别诗,自学并交流汇报自学成果。
[教学重点]通过有感情地朗读古诗,了解诗意、体会诗情。
教学难点:理解"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"的含义。
[教学准备]教具(课件)①古诗趣背复习;②《赠汪伦》诗句;③自学提示;④《赠汪伦》意境动画演示;
[学习方法]1.应用计算机辅助教学,结合生活实际,突出重点、突破难点。
2.教师提供学法和学习资料,点播助学、培养能力。
3.学生课前查阅相关资料,利用学习方法和学习资料自学互助。
[教学过程]
一、复习导入:同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,在学校古诗背诵活动中表现得特别出色,你们愿意展示一下自己的学习成果吗?出示[课件一]
1.看谁最聪明,能让动物巧进诗句笼
泥融飞(燕子)
自在(娇莺)恰恰啼
一行(白鹭)上青天
早有(蜻蜓)立上头
柴门闻(犬)吠
北风吹(雁)雪纷纷
2.世上颜色千般好,看你填哪一种最妙?
霜叶(红)于二月花
万条垂下(绿)丝绦
两个黄鹂鸣(翠)柳
千里(黄)云(白)日曛
春来江水(绿)如(蓝)
万(紫)千(红)总是春
3.李白诗句垂千古,看谁马上吟得出?
①(不敢高声语)②白发三千丈 ③(举头望明月)
恐惊天上人 (缘愁似个长)低头思故乡
④(朝辞白帝彩云间)⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还 (疑是银河落九天)
二、故事导入新课
1、我们刚才吟诵了李白的诗句,通过以前的学习,你对李白有哪些了解?(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们再学习一首,请大家齐读诗题--《赠汪伦》。
2、师:看到题目你想知道什么?(我想知道汪伦和李白是什么关系?)
李白和汪伦是好朋友,他们能成为好朋友,还有一个非常有趣的小故事,你们想听吗?
(师讲故事):
李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说:"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
三、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。
1.按自学提示自学古诗:出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释,理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2.组内交流
3.检查自学情况:
①纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利
②找出难记的字,交流识记方法。
"潭"字:学生边说记忆方法,教师边板书,并用红色笔提醒大家注意"潭"字右上部是两个竖,而不是"西"
③了解诗意:指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。
④质疑解答,重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。
深千尺:夸张,说明桃花潭的水很深。
踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解?)
问:大家见过这样的送别方式吗?大家想一想,平常家里来了客人,我们是怎样送人的?可现在李白走了,汪伦把他送出村口、送上船,还用这种特殊的方式为他送行,从这里你感受到了什么?(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。(练读-指读-齐读)
师:有个问题也一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送"我"的情谊有什么关系?(学生讨论)
师小结:我明白了,这是用水深比喻情深(板书:水深--情深),是啊!纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
4.配乐背诵出示[课件四]
一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读--指读--评读)
5.哪些同学可以背诵?(指名背诵--会背的齐背)
四、扩展延伸
世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》之外,还有许多感人肺腑的离别体诗。课后我们可以查找资料或询问家长,进行收集,看谁找的多。
是啊!离别是伤感的,也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索,让它为我们放飞友谊的航船。请大家一起来背《赠汪伦》吧。
板书设计:赠汪伦
李白 深情厚意 汪伦
踏歌声
[教学反思]
培养学生的语文素养,就从改变陈旧的学习方式开始。
首先,学习语文不应局限于教材提供的文本,教师要引导学生阅读、探索教材文本以外的“语文”。把语文的学习提前到课前,延伸到课外,让学生真正学会学语文。
其次,课内要充分发挥学生的主体性,引导学生自我探究、自我感悟,创设情境让学生共享资源、合作探究,体会集体智慧之大,体验学习的乐趣。
第三,恰到好处的运用多媒体。课前有关资料的搜集,除了书籍还可以通过网络进行,它为学生提供了广阔、丰富的学习资源。课内恰当运用多媒体,给学生提供视听动画等逼真的情境,让学生获得身临其境的体验,加深对文本的理解。
我觉得要使学生由“学会”变成“会学”,关键还要在学习的方法上做文章。
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