《我是谁》教学设计

教学目标：

1、体验自己在现实生活中的不同角色。

2、通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教材简析：

《我是谁》是品德与生活三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的一篇教材。本课是在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化。观察思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任，增强责任意识，知道自己对家庭、对集体、对社会应承担的责任。培养学生的角色意识和责任意识，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

教学重点：

增强学生的角色意识和责任意识。

教学难点：

通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

教具准备：相片

设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，议一议，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的四种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同评析，讨论出优点和缺点，进行道德辨析，进行正确的行为引导。

具体设计过程如下：谈话引入 ——看——说——交流评述——辩——教——辨析导行——演——议——教师小结。

教学过程：

一、谈话引入：

师：同学们 ，你们知道我是谁吗？

板书：我是谁

生：你是陈老师

师：听到同学们对我的称呼，真亲切，我是陈老师，也是你们的朋友，这有一张照片，你们看 看我还有可能是谁呢？

（出示全家福，介绍照片中的人）

生：你是你妈妈的女儿；

你是你丈夫的妻子；

你是你儿女的妈妈；

师：同学们观察的很认真，老师这还有一张去兰州五泉山公园的留影，在这我又是谁呢？

生：是一个游客。

师：大家说的真好！那你们在生活中又承担着怎样的角色？

小组合作，讨论交流，代表汇报：

生：在家里我是爸爸的孩子；在学校我是一名学生；在商店我是一名顾客；在医院看病我是一名病人；在舞台上我是一名演员；在田径赛场上我是一名运动员……。

（设计意图：通过观察和讨论交流，使学生认识到自己在不同场合承担着不同的角色，提醒学生自己是多种角色的扮演着，想一想，自己怎样才能在现实生活中当好自己的角色。）

二、交流评述：

师：生活是丰富多彩的，我们每个人都在不同场合担当着不同的角色，你认为我怎样做才是一名好老师？

生：学习上严格要求我们；

关心我们和大家做朋友；

爱我们，不体罚我们；

师：老师一定会按你们要求的去努力做，当好老师这个角色。那你们认为怎样做才是一名好学生呢？

生：好好学习，天天向上；

不打人，不骂人，和同学友好相处；

上课专心听讲，积极发言，认真完成作业，团结同学……

师：老师相信你们一定会做的很好，但在生活中，我们怎样才能去做好其它角色呢？

（设计意图：通过让学生谈出自己心目中的好老师，搭建一个与学生交流的平台，从而树立榜样的作用，让学生谈出对自己的要求，更能够起到一定的激励作用，从而互相鼓励，互相学习。）

三、辨析导行：

指导学生看58——59页的插图，思考人在不同场合角色有什么变化？

师：以小组为单位，每组演一种角色。先讨论一下，作为一个小游客、小顾客、小观众或其它的角色，在相应的场合他们应该怎样做；选代表上台表演。同学们当评委好不好？

生：准备表演，抽题签。

1、春游动物园 2、去超市购物

3乘车去吴忠 4、早晨上学时碰到老师、同学怎么办？

师：他们哪组表演的好，好的地方表现在哪？有那些地方做的不好？在这些场合应该怎样做才能是讲文明、讲礼貌的好孩子？

学生发表自己的见解、辩论、评选优胜小组。

（设计意图：通过演一演，辩一辩，评一评，更进一步提高学生的道德认识，针对学生的现实问题，引导学生进行道德辨析，行为指导，以积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，增强角色意识。）

四、教师小结：

同学们不但说的好，做的也好，我们今后在不同的场合要不断变换自己的角色，每一种角色都有我们的权利和义务，我们大家有没有信心当好自己的角色？那就看我们的实际行动吧！

（设计意图：更进一步激励学生，给他们信心，强调他们的责任。）

板书设计；

我 是 谁

在家——孩子

在校——学生 以高度的责任感当好不同角色

在商店——顾客

在剧院——观众

教学反思；

通过这一课的学习，学生充分认识到自己在不同场合担当着不同的角色，并能根据角色的变化注意自己的言行，努力做到讲文明、有礼貌，有决心做好生活中的不同角色。增强了学生的角色意识。