语文A版五年级下册：全册教案

目 标

阅读《猫》，体会猫的性格以及作者的情感。

重 点

自主阅读

（一）看图片，激发阅读兴趣

（四）品读句子，体会作者的情感

1、教师导读:那么，作者是怎样把猫的古怪和可爱展现在读者眼前的呢？请同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

2、指名反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

（1）通过性格的截然相反比较突出猫的古怪。

（2）处处流露出自己对猫的喜爱之情。

3、教师:哪些语句让你感受到了老舍先生对猫的喜爱？

（1）学生反馈语句。

(2）教师根据句子引导学生分析、感悟，体会情感。

(3)指导学生有感情地朗读语句。

（五）总结全文。

（六）作业布置

1、熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

2、抄写文中划记得词语。

同学们再读课文，好好地品味一下老舍的语言特点。

反馈:你们发现了老舍先生语言上的什么表达特点？

学生反馈语句。

熟读课文，课外阅读描写小动物的文章3篇，思考每篇文章的写法有什么异同，做简单的纪录。

板书设计

语文乐园三

看图片学生欣赏

初读感知，把握课文条理

再读感悟，体会猫的性格

品读句子，体会作者的情感

有了阅读的基础,学生能迅速地找出问题的答案。

目 标

介绍一种熟悉的动物或者植物，把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

重 点

一、谈话，激发兴趣

1、教师:同学们，读了《松鼠》和《猫》，你们一定喜欢上这两种动物了吧。大自然中还有许多各种各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？

2、教师小结:同学们一谈到动物和植物就滔滔不绝、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟悉的动物或植物。

二、读提示，明确要点

1、指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

2、指名反馈，教师归纳小结。

（1）抓住特点写。

（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。

（3）写植物可以写它各部分的样子、习性、生长过程、用处等。

（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。

三、指导表达

（一）怎样写植物

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面瘄知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

5、要真实地抒发感情。

学生自由回答。

指名读题目，其他人思考这次作文的内容和要求。

指名反馈，学生评议。

学生自由回答，学生之间相互补充。

（二）怎样写动物

四、学生练习写作，教师个别辅导。

五、赏析、修改习作。

六、布置作业:整理草稿。

1、要抓住动物的特征。

2、要表达自己的感情。

3、语言要准确、生动。

板书设计 植物:

1、写好植物的形态。

2、按照一定的顺序写。

3、可介绍有关植物方面的知识。

4、恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法来描写植物，可使植物更加形象、生动，语言更加鲜明活泼。

课堂上学生发言踊跃，学习效果好。

目 标

使学生知道自己习作的优点以及缺点，以伿今后加以改正。

重 点

一、导入

同学们，这节课我们来进行习作讲评。

本次习作中，同学们能抓住小动物的特点来细致描写，并且还能把发生在人和动物之间的趣事写具体，写出来了真情实感。表现突出的是《我家的咪咪》作者徐洋；《虎子》作者刘畅。

二、新课

请学生打开习作，细看评语。

1、指名同学读，其余的同学注意听。指出优点、缺点。

2、打开自己的习作，按老师的要求进一步修改。

三、

四、自己修改习作

1、改错字。

2、改错句。

四、整理习作。

学生评议。

学生自由修改。

板书设计

习作讲评

抓住动物的特点，进行细致描写，写出真情实感。

目 标

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过学习，引导学生感受自然之美。

重 点

一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）

同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。（板书:《蒲公英不说一语》）

二、理解诗歌

（一）初读，整体感知。

1.自己读，用自己喜欢的方式认认生字，并想一想你读懂了什么。

2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。

3.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。

（二）精读，细细品味。

1.我们再来细细地读读这首小诗。想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？

2.把你所感受到的和周围同学交流交流。

3.汇报。

“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。

（3）既照应了文题，同时眨眼、亲昵的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。

（三）有感情地朗读，组织交流。

1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！ 2.指名读文，请同学们评价。（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）

3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中（练背，指名背）。

学生看课件，

学生用自己喜欢的方式认生字，

伙伴自己读，相互交流。

把你所感受到的和周围同学交流交流。

（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。

（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。

（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”。

板书设计

10 蒲公英不说一语

“远了又远了”、“近了又近了”、“一絮又一絮”、“淘气”等词。

“落、染、碰、沾、不弃也不离”。

通过细细地读读这首小诗，课文给学生描绘了一幅迷人、和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读，学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌他们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中

目 标

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.鼓励学生细心阅读，交流感悟。

重 点

一、渲染意境，激发兴趣

1.提问:你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）庐山是个风景秀丽、令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山课件）

二、理解诗题，了解诗人

1.齐读诗题，思考:“望庐山瀑布”是什么意思？理解“望”字。

查字典，“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？

三、试读古诗，初知诗意

1.同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！

3.教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。

四、品读诗句，理解诗意

1.在这首诗中，你们看到了什么？

学习要点:

（1）“日照香炉生紫烟” “日”“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？

（2）“遥看瀑布挂前川”

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂前川”是什么意思？

（3）“飞流直下三千尺”，“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？真有三千尺吗？

（4）“疑是银河落九天”“银河”“九夡―各指什么？“疑”是什么意思7作者疑什么？诗句的意思是什么

2.师生齐诵，再现诗中的景观景象。

五、再读古诗 领悟诗情

1.展示怑布的景观，激发学生对自然的热爱。

2 *体会诗人暄情感。

1. 再读诗。

2.

瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴耐人寻味。

4.背诵积累古诗。

六、总结课文，布置作业

学生搜集并诵读李白的诗作。

书空，写“瀑”字，注意不要把最后一点写成捺。

2.指名试读。（请男生读，女生读，全班齐读）

学生根据诗意联想到画面，自由表达，教师相机引导学生理解诗句意思。）

“日“香炉”“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？日:太阳。香炉:香炉峰。紫烟:紫色的烟云。生:升腾起（变成了）。

太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

指瀑布远看就像悬挂在山峰间的一条大河流。

水流快、山势陡，这是一种亀么修辞手法？（夸张手法 长长的水流飞快地从山上直泻而下。

九天:天的最驘处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

疑，怀疑。眼前所见真让人怀疑是天上的银河流到了人间。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布皀高大、急的特炸塕示无遗。

请学生带着动作表情读古诗，读出诗人表达的情感。

板书设计

11 古诗二首（望庐山瀑布）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

教学反思 一开始教学古诗，我便设问:知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜:接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。

目 标

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.鼓励学生滆心阅读，交流愞悟，体会两首诗表达上的异同，从而领悟诗皀内涵。

重 点

一、复习旧诗，引入新诗

1.复习背诵《望庐山瀑布》。

2.同栧写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，厺品味这首诗。

二、学习《题西林壁》

1．知诗人，解诗题。

2．抓字眼，明大意。

3）自学古诗:根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。

（4）小组合作学习:交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（5）汇报交流，引导有感情地诵读第1、2句:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

朗读指导:读出气势，有强弱对比，要读出起伏。 第3、4句:“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

3．入意境，悟诗情。

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？

（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？

4.小结:

三、总结全课

1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？

2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。

指名背诵《望庐山瀑布》。

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。

（2）同桌互读，互相评议，互相指点。

句意:从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。

不识:看不清。缘:因为。

句意:看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

学生探究诗人不同的艺术构思。

何从不同角度看问题。

板书设计

11 古诗二首（题西林壁）

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

目 标

3.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

重 点

一、导入

今天，老师要介绍一位苏联作家——维·德拉贡斯基，让我们一听他的童年回忆。（板书:童年的朋友）

二、初读课文，把脉络

汇报:（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字）

我们中国的汉字有一类叫形声字，它的字形一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如2这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们字音、字形和意思。

你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？

1. 学生再读课文，感知内容。

“童年的朋友”指的是谁？它和作者发生了怎样的故事？

三、细读课文，品味感受

（一）默读课文，说诔作者体时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？

过渡:这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具

小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，放弃了。

精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。

1. 汇报交流:

作者与“小熊”之间深厚的情谊。想想:课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？（形影不离）“形影不离”是什么意思？课文中哪些句具体描写了“我”和小熊形影不离？你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读。（指导学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。）

2. 回想起这些温馨的画面，作者犹豫了。

3. 根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_____。我想对小熊说:“_______________。”

（三）学习最后一段。

故事的结果大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。

1.学生自读课文（注意读准字音，记住字形。

指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，“再也不想当拳击家了”。

想一想，是什么让“我”又改变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。

学生读出“我”内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。

补充下面一段话。

板书设计

12 童年的朋友

引导学生联系自己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充满着激情，饱含着对玩具小熊无比的喜爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习。

目 标

学习“语海拾贝”，通过学习，掌握学过的词语，了解名人名言。

重 点

一、完成词语超市

要求:会读，会写。

“瀑布”、“纽扣”、“裙子”要注意写法。

组织学生听写。

二、学习“金钥匙”

主要是为了让学生体会环境描写在写人、写事的文章中的作用。

要求:学生回到课文，找出句子，谈谈体会，明确作用，再尝试着在习作中运用这种方法进行练笔。

三、学习“名人名言”

要求:引导学生先理解它们的意思，再积累记忆。

学生自由读。

汇报:一人读，二人读，全班读。

选出自己喜欢的词语造句。练习写词，汇报自己的识字方法。

学生自己练读。

学生自己体会。

汇报。

自己读，汇报意思，然后练习背诵。

板书设计

语文乐园四

语海拾贝----

词语超市

对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想面面俱到的心理。学习环节中最后一个环节，复习巩固来不及完成了。