《感受亲情》教学设计

教学目标

1、培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情。

2能够从阅读中联系生活中的亲情情景，培养学生丰富而细腻的情感。

3通过说说写写自己和亲人之间的亲情，让学生理解亲人，体贴亲人，感悟真情，增进亲情。

课前准备

1、多媒体课件

2、布置学生搜集有关亲情的故事、童谣，诗词（三字经）、名人名言、歌曲等资料。

教学过程：

一、设置情境，激趣导入。

师：同学们，在我们成长的记忆中，会经历许许多多美好的情感，但最温馨最幸福的却是浓浓的亲情，

今天老师给同学们带来了你们小弟弟的亲情相册。想一起欣赏吗？要求：看看小弟弟拥有哪些亲情？

播放视频相册，配音乐《宝贝》

这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉幸福吗？（生：幸福）是呀，每一份亲情都是一份浓浓的爱，陪伴着我们成长。现在就让我们遨游在真情的海洋中，去感受亲情、体验亲情吧。

（课件出示课题：阅读链接——感受亲情）

释题：通过刚才小弟弟的亲情相册，你们知道什么是亲情了吗？都哪些人的爱属于亲情？

（生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、阿姨舅舅、叔叔姑姑……）

二、真情旋律，感受真情。

师：我们先来读读一篇亲情小日记：

师：出示课本小例文：（配图）

今天，出生第七天的宝宝和妈妈一起出院回家。来接我们的有：爸爸，姥姥，奶奶、姑姑和小姨，全家人喜笑颜开地欢迎家庭新成员——宝宝回家。

妈妈记 2005年10月18日

生：自己读一读日记，想想你有什么感受？

师：指名学生读日记。

师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？

那能不能把你的这种感受读出来？

师：亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人，这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

下面就把你感受到的亲情和同学们一起来分享吧：

师：课件出示字幕：出示交流要求：

结合你搜集到的各种资料，

1、在小组里交流“亲情故事、亲情儿歌、诗词名言、亲情歌曲”。

2、在交流的过程中结合资料谈谈自己内心的真实感受。小组其他成员在认真倾听的基础上谈谈自己的感受。

生：分小组进行交流：师巡视指导，。

师：引导学生集体交流。

下面就让我们结合资料一起来分享亲情，感受亲情。

生：想先交流什么都可以，可以是亲情古诗词、亲情儿歌，亲情名言。（亲情歌曲放到最后）

师：要求，到前面交流的同学如果能在交流资料后谈出自己的感受就更好了。如果发言的同学不能谈出感受，就让台下的同学谈，进行补充。

生：集体交流，相互补充。

师：把你最喜欢的一张“亲情卡”张贴到黑板上。

师：你们觉得这些亲情卡摆在一起漂亮吗？那让我们给这个园地起一个好听的名字吧。

生：起名字，师板书。

师：这么好看的乐园，如果再给配上好听的歌曲，就会更美。

生：谈亲情歌曲，一起唱。

三、师讲故事，过渡升华

师：亲情无时不在，无处不在，亲情就像日月一样一直陪伴在我们的身边。在这里，老师也给大家讲一个咱们班同学的故事。

师：讲故事——小增吉生病，差点失去生命，妈妈记录了一篇日记。

配乐《感恩的心》师讲故事，念读日记。

师：听了这个故事，你感受到了什么？

生：…………

四：亲情短信，书写亲情，抒发真情。

师：此时此刻，同学们一定有许多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情短信给最疼爱你的人吧。

出示字幕：亲情短信

生：结合亲身实际，书写真情，表达感恩。

（配音乐伴奏 ）

师：建议同学们课下将自己的亲情短信制作成“感恩卡”。

五、总结结束

师：同学们，这一节课，让我们感受到了浓浓的亲情。亲情让我们每个人的脸上绽放着幸福的光芒。让我们共同祈祷亲情之花更加绚丽多彩，让人间真爱永驻我们每一个家。

播放：播放动画视频歌曲《让爱住我家》。

生：孩子们伴着音乐恋恋不舍地离开教室

阅读链接《感受亲情》教学反思。

一、设计理念

努力体现“如何激发学生的阅读兴趣。课内外联系，新旧知识融合”的教学思想。针对本班学生的特点，学生对故事，儿歌、古诗词及名人名言有一定的积累，加上这些读物当中有很多反映亲情的句子，能让学生在学习中国文化经典中感受亲情。课前进行分组查找、整理资料。让“真情旋律，感受亲情”这一环节激活学生生活中的记忆，从而产生强烈的情感共鸣。

二、教学目标

1、让学生从多种文本中寻找亲情，运用多种方式感受亲情；

2、能够从阅读中联系生活中的亲情情景，培养学生丰富而细腻的情感。

3、通过说说写写自己和亲人之间的亲情，让学生理解亲人，体贴亲人，感悟真情，增进亲情。

三、教学环节、设计意图及教学效果

1、导入环节：

借助多媒体播放亲情相册，展现了一家人瞬间的亲情画面，有声有色，能激发学生学习兴趣及阅读兴趣，因为生活本身就是一个课外阅读的舞台，鲜活生动的亲情画面更是他们的亲身体验，故此学生会感兴趣。同时运用这样的方式导入也为本课创设了一种充满亲情的情境。

2、感受亲情环节：

首先：通过阅读课本中的一则亲情小日记，让学生通过朗读的方式激发其阅读的兴趣，感受到亲人们都特别疼爱宝宝，宝宝的家庭充满了温馨与幸福。这是在导入环节中直观感受亲情画面的基础上，进一步扩展到了文字的阅读中来，让学生在阅读文字中再一次感受到亲情的幸福甜蜜。

其次：就是本次阅读链接的中心环节——链接语文实践活动。本单元阅读链接就给我的教学提供了一个很好的开展语文实践活动的平台。我采用的方式是让学生搜集大量有关的亲情资料，诸如：亲情故事、亲情儿歌、亲情古诗词、亲情名言、亲情歌曲。这为学生的课外阅读又提供了一个学习交流的空间，选取了有特色的课外阅读资料来补充文本的学习，扩大阅读收获。同时也展示了学生的学习成果，启发学生由表（亲情故事、儿歌）及里（亲情古诗词、名言）逐步深入，在听说读中自悟自得，品味亲情；在展示的过程中，我让学生以亲手制作精致美观“亲情卡”的方式激发其阅读和动手的兴趣，体现了学生学习方式的多样化与学习的自主性，在一首首亲情儿歌、古诗词及名人名言的画卷中引发学生的情感体验，为下一环节的学习做好了铺垫。再就是，让学生给贴到黑板上那么多的亲情卡起名字，体现倡导孩子们积极学习的自主、探究、合作的兴趣，更会激起他们学习这节课的兴趣。

再次；在学生课外链接的基础上，我也给同学们讲述了一个真实的小故事，因为这个故事的主人公和妈妈就是曾经我们班级里的，所以更会触动孩子的心弦，让孩子感动。这一环节的设计目的就是在阅读链接之上再链接。在阅读链接基础之上，引导学生的再次进行阅读，形成再链接。从而使学生的阅读的兴趣更深更浓。

3、亲情短信环节：我让学生将自己最真实的亲情感受以一两句亲情短信的方式写给最疼爱他的亲人，这是在链接语文实践活动环节的基础上来链接生活。学生书写自己的亲情感受更会兴趣浓厚，因为这是来源于他们的亲身体验，是最真实的亲情感受，他们会将自己在生活中“阅读”到的亲情画面用文字真实地表露出来，而且情会更浓，更深。这样，把前面搜集到的文本资料和生活紧密相连，形成了语文走向生活的通道，带给学生思考、感悟、升华，从而更加激发了学生的阅读兴趣。最后，建议学生将自己的书写的亲情短信制作成精致美观的“感恩卡”，找到了一个很好的写话载体和教学延伸，从而引起抒发的欲望和兴趣。

4、结束环节：用《让爱天天住我家》歌曲视频结束，来抒发一种祥和、温馨又幸福的亲情氛围。