《田园诗情》教案设计

第一教时

教学要求：

1．学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2．初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：正确理解本课生字新词的意思。

难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程：

一、导入课文。

上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！

二、请学生打开课文，自学完成：

1．认读课文后面的生字和新词。

2．遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

3．把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？

三、检查学生自学情况。

1．认读生字和新词。

极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言

舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛声 一抹晚霞 牲畜

2．你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。

3．说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？

4．指导学生把句子读好。

5．指名朗读课文。

6．说说每一个自然段主要讲了什么？

四．学习第一段。

1．指名读，你知道了什么？

2．让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）

3．你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？

五、布置作业。（1）抄写词语，（2）熟读课文。

第二教时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

2、品读课文，积累优美词句。

德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学过程：

一、激趣导入

1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题）。

2、欣赏动画，感受荷兰

播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。

3、说说感受

（1）看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流

（2）师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？

多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？

二、细读探究，品味荷兰

1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

2、学生自读品味。

3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

a 第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”

（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（美丽的）

用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）

所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。

（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。

（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）

说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）

你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）

指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。

b 第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）

如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）

指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）

c 第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？

听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）

d 第五自然段“到了傍晚，……默默无言。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）

你能把这份宁静与我们一起分享吗？

从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）

我们再来感受这份宁静好吗？

e 第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）

试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。

三、小结

四、作业

1、抄写词语、优美的句子。

2、完成天天练。

附板书：

10、田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰是 天堂般的动物世界

宁静安谧的

……

第三课时

教学目标：

1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。

2、选择自己喜欢的自然段背诵。

教学重难点：如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。

教学过程：

一、复习巩固

1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？

生讲述，帮助学生回忆。

二、引导描述

1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)

2、学生踊跃举手，争当小导游。

3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)

4、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？

5、生讨论后试讲。

6、集体展示，师生共同评价。

三、引导背诵

1、确定背诵段落

小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？

2、指导背诵。

四、作业

1、补充习题。

2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。

听课感受

今天张老师把第一课时上的十分自然且连贯,虽然今天没有生字词语的教学,不过学生们在朗读课文的时候也没有出现什么问题,可见预习工作应该是不错的,也说明学生们大致理解课文之后就将生字词语也很好的融会贯通了.这堂课的教学重点张老师放在段落大意上,但又不是那种死板的灌输概念,而是让学生自己选择喜欢的段落然后起个名字.这样一来,每一段的中心就很清晰的被拎了出来,大致内容也显而易见了.因为这个环节对学生来说是有选择性的、而且回答的机会又很多,所以今天课堂气氛特别活跃,大部分同学都踊跃举手,很好的激发脑力.这不禁让我想到一句广告词"我选择,我喜欢."看来课堂上应该多给学生一些这样的机会,主动的空间,学生们上课的兴致就高了.本堂课看似随意,实则不拘泥于固定的教学模式,在轻松活泼的师生交流中很好的完成教学任务.

课前思考：

在整课的教学中，我们可以注意用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我们可以放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，可以采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。

听课感受

本课的第二课时张老师首先让学生们在经典诵读中找带有田园两字的诗歌,并且与课文中的田园对比,找相似与不同之处,以便学生很好的把握课文.之后又让学生们回顾昨天在课文中学到的画面,并请学的好的同学上台背诵,此外还让别的同学划出自己一段中最喜欢的句子,最精彩的画面,给了学生们一个交流感受的机会.本课结合多媒体教学,在学习文章的时候放映对应的图片,让学生更好的体会课文内容,也更深的感受到作者想要展现的那种田园诗情了.

授后小记：（第一课时）

今天这堂课，我借鉴了张校的授课方式，感觉效果还不错。我一下狠心，大胆尝试一把，打破以往第一教时的常规上法，先不进行生字教学，从课题入手，让孩子们说说你印象当中的田园是什么样的？诗情又是怎样理解？引出——荷兰后，让他们交流一下你对荷兰了解多少？他们的预习效果比较令人满意，查找了很多资料和图片，激起了读书的欲望后，我让他们自由朗读课文，随后给自己最喜欢的段落取个名字，谁取得最恰当，我就录用谁的名字。我发现，这次初读课文，他们比以往都要认真仔细，在后来的发言中，也证实了这一点，看来，姜还是老的辣，张校的方法果然奏效，他很善于激发孩子们的学习热情，我想，在扎实自己的常规课以外，还要另辟新径，使孩子们更快乐更有效地学习！

课前思考:

本课可从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家庭，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。然后熟读背诵自己喜欢的一两部分，尝试当小导游，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标

本文内容比较简单可用两课时完成.

教学反思:(第一课时)

刚肯到《田园诗情》一文。说实话，这篇课文初次阅读，不知道在教学中如何操作，通过反复阅读仔细品味，越发喜欢这篇写景的抒情散文了。

在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？

什么是田园？（泛指农村）

什么是诗情？（指的是诗一般美好的情韵和意境）

什么是田园诗情？（以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观）

课文描写了怎样的景观？

此时，再让学生打开书，阅读课文，师质疑：

课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。

“那真正的荷兰是什么样子的”（-于是学生学习积极性大增。）

授后小记：（第二课时）

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。

授后小记：

今天教学《田园诗情》，感觉张校用取图画名称这样一种新鲜的方法为文章各自然段取名，真有意思，在课堂上运用后，效果非常好，学生一下子活跃起来，且积极地开动脑筋去取名了，在这一环节中，我也注意到了让学生概括每个自然段的意思。生字词的教学我放到了最后，但时间比较紧，花的时间不多，可能是因为前面学生学得比较认真投入，似乎这也不成问题了。

教后小记：

1、时刻让你的课保持新鲜；2、你尽可能地让学生成为课堂的主人。这是多年上课的心得。

怎么做到这两点，一是教师要有扎实的教学基本功，特别是对课文你有独特的感受，也就是“你”个性化的解读，非同一般的感受。这种感受一定在你的课堂教学中得到体现。就像酒一样，它应该是浓烈的，不应该淡如水。二是你上课必须有充足的准备，尤其是内容呈现方式的更换，你上课程序上的不断更换，你上课使用媒体上的变化等等。

上本课，我最大的变化是思路的变化，可以分以下几个板块，一是解题读题，要充足地使用课题的变化而产生的教学内容；二 是自读课文，读熟课文；三是精读课文，给每一张“画”起个好听的名字；四是选读，高难度地开展诵读活动；五，说说课文最后一小节的意思。课时有三课时之充足，学生得到了最有力的展示。当然也有不足，字词教学没得到重视，后在课时中进行 了简要地复习。

教学反思:

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。

授后小记:

教学《田园诗情》，重在让学生对荷兰的田园风光产生向往之情，得到美的熏陶。在教学中，我比较注重课件的运用，因为关于荷兰的相关图片很多，合理的运用会使课文的学习得到意想不到的效果。

教学反思：

第一教时设计突出一个“实”，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗读”，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。

第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。

第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。

在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

授后小记：（第三课时）

这课上我设计了小书签制作的环节，想以此来激发学生对自由宁静的田园美景的喜爱之情。我创设了几种书签的格式，让学生自由选择你喜欢的样子，图上颜色，写上一句你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，对学生的实际没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

授后小记：

课文开头说“荷兰是水之国，花之国，牧场之国。”其实，真正的荷兰还远不止这些，还有静谧的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家园生活……学生在课堂上通过朗读，欣赏体会到这些，那么，课堂也就成功了，不是吗？