沪教版一上：《做早操》教学案例

教学实录片断一：导入

师：（出示鞋柜的图片）小朋友看一看，这是什么？

生：鞋柜

师：对了，这个是一个鞋柜，鞋柜是鞋子宝宝的家。我们的黑板上也有一个鞋柜。

老师这里有很多不同的鞋子！请你们来认一认，谁认出了它们就可以送鞋子宝宝回家！

（师出示不同鞋子造型的图片，请答对的同学把鞋子贴到黑板上的鞋柜里面。）

师：小朋友认识的鞋子可真不少。今天，有一个朋友要向我们介绍他的鞋子。

（出示课题：22.我的鞋）

评析一：本课采用了兴趣导入链接法，通过媒体和丰富多彩的教具引起学生的兴趣！鞋子是日常生活中非常常见的物品，所以小朋友一定都非常熟悉，通过让小朋友认一认各种鞋子的环节，一方面引发学生兴趣，以兴趣开发需求，达到导入的目的。另一方面激发学生的思维，通过兴趣点展开学习内容的切入点；

导入并不是简单的教法问题，也不是简单的教学技能，而是一种教学理念支配下的教学方式。新课程理念下导入教学的美丽在于感召力。这种感召力源于学生的学习情感、学习态度和学习价值观。因此，教师必须善于培养学生的情感、态度和价值观，并利用这些引发教学的感召力，使教学产生吸引力、感染力、感化力和内化力，从而使学生在最佳学习状态和学习过程中获得最大的学习成果。

教学实录片断二：生字教学

师：儿歌里的字宝宝可真不少，让我们一起来认识它们。

（1）“当”字：通过读词语，灌输多音字的概念。

师生合作一起“你问我答”：小猫把我当什么？

小猫把谁当老鼠？

是谁把我当老鼠？

（2）“笑”字：笑字下面部分与“天”字的比较，找一找反义词对一对。

（3）“后”字：为后字找好朋友，一字开花。

（4）“叫”字：为什么“叫”字是“口”字旁的，请学生扩展口字旁的字。老师说字（吐，唱，叫，喝……），让学生做动作。

通过老鼠小猫的叫声，灌输象声词的概念。请学生说几个象声词，师生合作说一说

评析二：

生字教学是非常重要的一个环节。不仅要学生牢记字宝宝的读音，还要让他们活学活用。一堂课是否是有效教学，也关键在这个环节的教学是否扎实。但是生字教学往往有些许枯燥，学生有时候会提不起兴趣。对于低年级，我们采用多重方法的生字教学，也就是侧重点不一样。比如“当”字从多音字的切入点，最后结合儿歌内容和学校一起合作你问我答，让学生有了思考，但是又不是太难，只要记住儿歌就能很容易的参与进来！“笑”字从字形入手，让学生通过比较牢记字形，而后的反义词对一对，也是学生比较感兴趣的，参与度又高了！“后”字用了找好朋友的方法带过。“叫”字让学生思考：为什么是口字旁的，随后让学生说一说还有什么字是口字旁的，复习检测之前学生的学字和记忆反馈的情况。老师说字让学生做动作，学生都非常投入，表情丰富，可爱有趣。最后通过各种小动物的叫声，灌输象声词的概念。学生都非常喜欢，而且还有的学生自己做起了动物的动作。

教学实录片断三：巩固复习

1.复习儿歌

师：现在让我们把生字宝宝放回儿歌里面一起来读一读，这一遍读，老师要加上动作了，看好了，看哪个小朋友记得最快。

师：愿意站起来背一背的小朋友可以自己站起来。

（老师读学生跟读一遍，然后学生自己读，边读边做动作。）

师：恩！这么多小朋友都已经能背出来了，真了不起，还能配上动作，下面我们一起来玩一玩滚雪球的游戏。

（玩滚雪球的游戏复习儿歌）

2.复习生字：

师：叫号游戏还记得吗？我们直接开始了！

（集体玩叫号游戏）

师：最后，我们来玩一玩找字宝宝的游戏。今天我们把字宝宝藏藏在鞋柜里面的鞋子里面，看看哪个小朋友认识它们！

评析三：巩固复习的环节我分了儿歌和生字两个部分。

给儿歌配上动作是我们班级学习儿歌的一个传统，一方面能加深学生的记忆，另一方面让学生觉得读儿歌并不是一件枯燥的事情，动动手动动脚，轻松有趣，我们班级的学生都非常喜欢，还会不是作出俏皮的表情！滚雪球的游戏能加深学生对儿歌的印象，参与度也高！但是控制不好，会造成教室乱哄哄才现象，特别是雪球滚回家的时候，以后在课堂控制上还是要加强。

生字巩固，我采用了2个游戏。一个是集体游戏，另一个是个别和集体配合的游戏低

级的课堂，最害怕的就是冷场或者学生没有兴趣，因为低年级学生自控能力比较差，如果一直枯燥的进行教学会让他们有厌倦的情绪，所有采用游戏的形式，可以让学生有兴趣参与进来，效果也不错。但是游戏教学千万也要落实好，不能为了游戏而游戏，变成有了作秀的成分。我们班级我有时候也会在早上让他们自己开展找字宝宝滚雪球的游戏等，一方面一早让他们有了学的环节，另一方面可以有利于课堂游戏的开展与时间控制。

教学反思：

整堂课的教学思路还算清晰，引入、整体认知、字词教学、巩固复习、扩展，最后辅导写字。精心准备了一些教具和多媒体的制作，亮点在于边做动作边学习儿歌，还有游戏教学，让学生有兴趣去学。当然也有些不足。比如平时对学生的训练不够，导致学生每次回答问题总是回答不到点上。自己在基本功上也不是非常扎实，有些学生的回答不能作出十分正确的评价反馈。教具的运用有的不是非常到位，比如戴拼音帽子的环节就显得有些鸡肋了，可有可无，如果换种方式来引导学生学习，相信会有一定教学的意义。