北师大版语文一年级上册我家住在大海边教案

我执教的课文是北师大版的小学语文第一册第六单元的《我家住在的海边》，这个单元是以大海为主题，选定了两篇课文一篇自读课文，其中《我家住在大海边》是一首充满了渔民生活气息的小短诗，作者以丰富的情感、简洁的语言，形象的描绘了一幅海边渔村生活的优美的画面，表现了渔民生活的愉悦，有景有情、情景交融。

教材分析

《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第六单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

学生分析

学习本单元时，学生入学已一个多月了，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念

这篇课文一共有六行，三句话，每句的字数都是相同的，读起来通俗易懂、朗朗上口，但是这篇课文的生字也是非常多的，课文要求要认识10个生字、会写5个生字，经过一个月的学习和训练，我们班的孩子已经大多数孩子都能形成课堂上的常规知识，但是由于他们大多数还是非常好动，注意力很容易受到干扰，所以在教学的过程当中还需要老师反复的采取不同的方式进行训练和提示，在前一段的学习中孩子们已经接触了很多朗朗上口的儿童诗，并且表现了较为浓厚的学习兴趣，也能够通过老师的指导初步的掌握儿歌的韵律，在老师的帮助下有节奏的进行表演朗诵，在遇到不认识的生字时，他们也能够请教的方式解决困难。

根据教材以及本班学生的实际情况我将这一课的教学分为两个课时，第一课时在认识生字的基础上感知并理解课文，第二课时完成生字和完成习题，而我执教的正式第一课时，在小学语文新课标的指导下，结合教学实际我制定了以下三个教学目标：

1：通过学习学生能都准确的认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、月、打、上、位、条、15个生字。

2：通过学习学生能够正确流利的朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3：通过学习学生能对大海进行初步的形象感知，激发孩子热爱大海之情。其中正确识字、有感情的朗读课文、培养孩子对大海的感情是本课的重点。但是由于我们生活的内部地区班上见过海的孩子并不多，如何帮助孩子初步见识对海的感知让孩子确实感受大海的美丽，又是本课的一大难点。

在进行教学设计的过程当中，考虑到孩子们的好奇心强，爱探索容易被感染、容易被新鲜的事物活动的事物吸引的特点，我使用了照片、音乐、背景图片、生字图卡等多种媒介，努力为孩子创设情景，感受大海。我还通过班上有一部分识字量大一点的孩子，进行小老师教读的方法，改变原来我的教师一言堂的模式，充分发挥孩子的主动学习的兴趣，激励其他的孩子像小老师多学习，多读、多看、多识字。

在我的实际操作当中，我首先使用了激趣导入的方法，请见过大海的小朋友，为大家介绍一下你所见到的大海是什么样的，是孩子们对大海有一个初步的印象，并努力借此机会锻炼孩子把话说完整也给孩子了一个说话的平台，紧接着我有播放了一段有关海景的照片，配上音乐和老师的解说词进一步的使孩子认识大海，感知到大海的美丽，为孩子创设情景，激发兴趣，引入课文。随后我采用了教师配音乐范读，学生自由读的方法让学生大概了解课文。接着我把我课文分成三句不同的形式指导朗读：

1：出示课件带着孩子一起感受“天蓝蓝，海蓝蓝”的美丽图片，让孩子体会大海的美，并用让孩子带着自己的情感去品读“天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边”通过丁丁的家住在大海边，你的家住在什么地方，照样子说一句话，训练孩子的说话的完整性和锻炼他们的思维能力。

2：接着问孩子你知道了丁丁的家住在大海边，那丁丁家乡的海边还有什么？一方面锻炼孩子的归纳能力和说话能力，另一方面可以相继引入带生字的词条，进行教读，是孩子对生字进行反复的感知，为后面的生字的单独教学做还铺垫。拿出词条“月亮湾”的时候先初步读词，再引导为什么那里叫“月亮湾”？接着美美读“月亮湾”这个词，最后在去品读“海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。”这句话。

3：在通过词条让孩子们亲切的叫出慈祥的老爷爷图画，在通过老爷爷的故事吸引孩子高高兴兴、很幸福的去品读“船上有位老爷爷，他的故事说不完”相继问孩子老爷爷的故事还有那些，这个可以锻炼孩子的想象说话能力。

通过这样的指导课文，孩子已经能有感情的朗读课文了，这时有很大一部分孩子都能背诵了。

在进行识字教学的时候我为孩子们设置了一个情景，孩子们在一开始都知道大海里面有很多美丽的动物，杨老师把这些动物带到了课堂上，但美丽的动物和植物后面都藏在一个小秘密，让孩子自由的喜欢那个动物就大声的读出秘密，这样对于一年的孩子激起了他们浓厚的兴趣，其实在出示整篇课文的时候用图卡把生字蒙上，因为孩子对生字和词语已经有了很多次的感知，形成了比较高的熟悉程度，所以基本上能猜出被蒙上的生字，进行系统的学习，争当小老师，小老师教读的方式识字，在认读完所以的生字之后，在以开火车的形式读。我请同学把生字带回家，在齐读课文，最后我又引导孩子进行背诵，然后男女同学比赛背，也是进一步的让孩子熟读课文，使他们熟读能背。

在进行教写生字的时候我采用了，让孩子先看老师是怎么写“横折钩”的在描红，在书空，让孩子自己找出横折钩的生字“月”，先观察在看老师书空，在和老师一起写“月”的笔顺，然后描红、在观察“月”字在田字格中的位置摆放，教师教写第一撇在田字格中摆放的位子，老师教读完后，最后孩子拿出小本子自己写。

虽然这一课经过了精心的设计，但是在进行完本课时的教学之后，我觉得还是存在了很多不足：

第一就是自己本来有一些紧张，所以在前半课时的时候说话语速稍微偏快了一点，因为我的教学对象是刚从学前班进入一年级的低段孩子，所以我觉得如果稍微把语速放慢一点可能对于孩子的理解会比较有好处。还有一个问题可能语速过快有一个展示朗读没有进行到，和“月亮湾”品吸到了美丽，最后没有请指名读和齐读。

第二就是因为是一年级的小朋友，所以在教学的过程当中，很害怕纪律上和组织教育上的问题，所以可能有一点过分的强调纪律了。在上课的时候就感受到了孩子在举手发言的时候还不是特别的积极，这个问题呢？可能是因为我在激励孩子方面有一定的关系。

第三就是朗读还没有到位。

但是上完这节课以后！我觉得其实最重要的不是我们呈现出来的一节课，重要的是老师在进行课堂准备当中的过程，在这个准备的过程当中，我也学习到了更多的东西，对于自己的成长也是很有好处的，更有利的能力提高我以后的课堂效率，所以到最后我还是要感谢我的指导老师我的师傅——宋学兵老师，还有程旭霞老师和一年级组的语文老师，为了我的这个教学给我提供了非常多的帮助，也感谢领导为我们提供了这个锻炼自我的一个平台。谢谢！