北师大版一年级上册上学了教案

第一、二课时

〖教学目标〗

1.对学生进行入学教育，使学生自主了解学校，了解学校生活，爱学校、老师和同学。

2.为学生创设条件，使孩子们能在自然的心态下进行口语交际。

（1）师生见面问好。

（2）小朋友们相互进行简单的自我介绍。

（3）鼓励学生大胆与陌生的老师、同学进行口语交际。

3.认识生字：学、年、级、班、丁、冬、老、师。

4.进行渗透性识字。

〖教材分析〗

本课是教材正式学习内容的准备课,最主要的目的是让学生熟悉学校环境,熟悉老师同学、树立学习语文的兴趣、愿望和自信心。另外，潜移默化地培养学习语文的良好习惯。

〖学校及学生状况分析〗

第一次走进学校的孩子，比较兴奋，大多数都有紧张感，应有目的地让学生放松下来。我校校园设施较好，可引导学生参观。另外，还要准备为孩子们讲解、介绍校园的教学课件、孩子们第一次进校时的录像、《上学歌》录音、生字卡、学生入学纪念照片、实物投影仪等。

〖教学设计〗

(一)导入

1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录像。（预测：孩子们在屏幕上看到自己，回想起第一次走进学校时的激动心情，一定会非常兴奋。）

2.此时的课堂气氛一定很活跃，借此机会让小朋友之间随意地说一说自己当时的心情与感受。不必在意“课堂纪律”。

［思考：这时孩子们就是在不经意间进入了口语交际的自然状态。教师此时只做倾听，了解孩子们对什么最感兴趣。便于我们及时的随机调整教学。］

3.引入：我们走进学校成为一名小学生，是多么快乐，多么幸福呀！从这一天开始，我们就是学校的主人啦！今天我们就来认识自己的学校，好吗?

［思考：从现在起就帮助学生树立“主人”意识，为培养学生

(二)新课教学

1.自主认识学校：

（1）提问：和你周围的小朋友商量一下，你希望怎样来认识我们的学校呢？（预测：孩子们也许会提出许多种方案，如：自己到校园中走一走看一看，问问高年级的哥哥姐姐，看看介绍学校的录像片等等。）

（2）尊重并肯定孩子们说的每一种方法，鼓励他们用自己喜欢的方法走出教室去认识学校。

（3）全班自由讨论：大家来想一想，如果我们在校园内看见了不认识的字怎么办？如果我们迷路了怎么办？不必在意“课堂纪律”。

［思考：学生将要遇到的困难，我们请他们在自主讨论交流中想办法解决。］

（4）给学生充足的时间，自己和小伙伴一同去认识我们的学校。（预测：孩子们也许会只停留在班级所在的楼层内，不敢去别的地方。也许他们在陌生的环境中不敢开口向他人请教。）

（5）发现大胆的孩子，请他们带动大家走向陌生的区域。鼓励大家向不认识的老师、哥哥、姐姐提出自己的问题。

（6）老师在学生真实的口语交际中记录、积累孩子们恰当的提问或礼貌用语，同时也记下他们在语言交流中的不当之处，但不当场指责他们的言语欠妥。

［思考：教师适时地记录学生中的真实问题，便于及时地根据学生的实际情况调整教学。］

2.自主交流：

（1）提问：在你参观校园的过程中，老师们见到你对你说些什么？你是怎么向老师问好的？

（2）总结师生问好的话：“同学好！”“老师好！”等。（预测：孩子们中也许会有在参观校园的过程中没有向老师问好的，不要批评他们，不要使学生有犯错感，引导他们知道以后见到老师要问好就可以了。）

（3）总结同学间问好的话：“你好，我叫某某，在××班级。”“你好我是××班级的某某。”等等。

［思考：教师从学生的实际交流中总结出口语交际的用语。］

（4）简要评析在实际中记录的口语交际情况。

（5）同学们交流：你参观了校园里的什么地方？你最喜欢的是哪里？（预测：也许有的孩子去过的地方大家没去过，所以教师可以配合学生的讲述播放介绍学校的教学课件。）

（6）提问：在参观校园的过程中，你有没有遇到困难，你是怎样解决的？及时总结学生提到的解决问题的好方法（如：迷路后怎样问路等）。表扬孩子们能在接受帮助后说表示感谢的话，并鼓励大家学习。

3.学习生字：

（1）出示：学生入学纪念照片。提问：照片上的字你认识吗？（预测：一定有的孩子认识很多字，老师发现他们，为“小老师”教学作“人才”上的准备。）

（2）结合介绍学校的教学课件，出示一些地点的名称，如：一年级3班、厕所、聊天小屋、图书馆、演播厅、电视台、俱乐部等等。

（3）请“小老师”带着大家读一读。

（4）出示课本中“上学了”图。

（5）提问：我们的好朋友丁丁冬冬和咱们一样，第一次走进学校，我们到他们的学校中看一看，你认识哪个字，就和你的学习伙伴读一读吧！

（6）“小老师”教学生字：学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师

（7）带学生摆字卡认字。

4.抽读字卡。

(三)课后参与学习活动

放学后我们可以自豪地带爸爸妈妈参观我们的学校，在校园中找到我们认识的字，读给家长听。遇到我们不认识的字，正好向爸爸妈妈请教，你愿意吗？

［思考：使“随时学习”逐步成为学生的一种自觉行为。］

第三课时

〖教学目标〗

1.认识语文教科书的封面、目录、页码等。

2.学唱《上学歌》，朗读歌词。

3.认识生字：语、文、书、包。

4.继续进行渗透性识字。

〖教材分析和学校与学生状况分析(略)〗

〖教具准备〗

实物投影、生字卡。

〖教学设计〗

(一)导入

1.实物投影出示：“丁丁和小朋友们认识语文书”图。

2.引入：在以后的学习中，语文书会成为我们的好朋友。让我们和小朋友们一起认识语文书吧！

(二)新课教学

1.自己翻看语文书吧！

［思考：学生一定特别喜欢新的语文书，给予孩子们充足的时间自由地翻看语文书，将会进一步激发他们学习的热情。］

2.请你向大家介绍一下，你最喜欢哪一课呢？

3.请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢？（预测：如果介绍的孩子说不出方法，就鼓励他向大家求助。）

［思考：这一环节，很自然的使学生们在自主学习的状态下，学会如何利用页码找到所需内容。］

4.小组中，大家商量一下应该怎样翻书页，才能更好地爱护书呢？下面请小朋友来表演一下。

5.练习：请小朋友们用正确地翻书方法，找到老师说的页码。（也可请一位小朋友来说个页码，大家找。）

6.提问：你知道“目录”有什么用吗？

7.讨论：大家的书都一样，我们要怎样区分呢？(预测：如果除了“写上名字”孩子们还说了很多种方法，都要鼓励他们动脑筋了，这个问题的答案不是唯一的，也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在书上画上记号，我们要引导孩子爱护书籍，不要在书上乱画。)

8.讨论：我们应该怎样爱护课本呢？

9.跟着录音学唱《上学歌》，读一读歌词。

10.学习生字：“小老师”教学生字：语文、书包

(三)课后参与学习活动

向你周围还没上学的小朋友介绍你的语文书，把《上学歌》唱给他们听，并解答弟弟妹妹提出的问题。

〖教学反思〗

1.我将本单元改变为开放性单元。请学生走出教室自己真正的以主人的身份，到学校中走一走看一看。在这一过程中，了解校园，自然地进行口语交际，进行自主性的渗透识字。

2.教学中，努力转变教师角色，课堂中“倾听”学生的讨论、发言、交流，及时地根据学生实际情况调整教学。

3.教学环节精心设计，预测课堂中将会出现的问题与情况。做好多手准备。

〖案例点评〗

教学设计很好地体现了本单元从综合实践活动入手、在实践活动过程中引导学生学习、体验，在实践活动的基础上学习文本、联系已有的实践经验来学习文本的特点，体现了“创造性地用教材教”的理念。

教学从文本入手，以唱《上学歌》、看录像激发学生的学习兴趣和对学校生活的新奇感，在此基础上激发学生了解学校的欲望，引导学生开展了解学校的实践活动，在实践活动中识字。此外，教学从教师转移到课内，再从课内延伸到课外，在上学开始就使学生产生了一种“要联系生活来学习语文”这样的体验。

“发现胆大的孩子，请他们带领去参观了解学校”本身，对学生的交际意识形成、生活能力培养、自信心的建立等方面会很有帮助。特别是老师在理念上注意培养学生自己遇到困难解决困难的能力”，从小学一年级开始就培养学生的自主意识和良好的学习、生活习惯的启蒙。

教学设计本身较好地体现了教师的以学生为本的思想。除了王老师在反思中介绍的“请学生走出教室，自己真正以主人的身份到学校中走一走看一看。在这一过程中，了解校园，自然地进行口语交际，进行自主性的渗透识字”，老师注意从学生需要出发，在学生事件的基础上，针对学生的情感需要和经验实际来设计安排教学目标，以此促成学生的主动发展。

本设计在有些具体细节上还是值得商榷的。

――“自主认识学校”，教师让学生商量“希望怎样认识学校”，这个要求似乎高了一点。学生会对“方式”感到困难，我觉得，改为“让学生回想自己的幼儿园，交流一下想了解学校的哪些地方”可能更切合实际一些，这样也能够更好地激发学生了解学校的积极性。

――“让胆大学生自己领着去”本身也有一些局限性――学生刚到学校，不可能把学校了解得比较全面，同时，在具体的组织上也可能会遇到问题。有经验的老师采取了这样的做法：如果班容量比较大，把学生分成小组，指派高年级学生带领着参观学校。这样，组织、向导、交流等方面的问题都能够得到很好地解决。

――教师如何对学生参观校园进行指导设计的粗糙了一些。老师在组织学生参观校园的时候，应该做哪些方面的具体指导？因为是第一次，而且，老师的意图在于让学生自己来参观了解校园。因此，应该把可能遇到的问题和具体的指导策略思考的细致一些，确保实践活动的效果。

――“记录下交际中的问题，然后在课上评析”不利于学生“问题矫正”。我认为，还是针对具体的问题，在一个环节结束以后，马上组织讨论，这样更容易引起学生的注意，并能够及时在后面的活动中得到矫正。

――认识语文课本的环节，因为一年级刚入学，课本也刚刚发到手，让学生交流“喜欢哪篇课文”还有一些难度。因此，在上本课之前，应该先布置学生看一看课本中的插图、故事，对课本中的内容有所了解。