狼牙山五壮士
教学目的：
1、 对学生进行爱国主义教育，使学生铭记历史。
2、 体会英雄们的感受，理解英雄们的壮举。
3、 激发学生们的想象能力，进行简单的写作训练。
教学重点：目的1、3
教学难点：目的3
课时安排：1课时
教学过程：
一、按预习要求逐项检查预习情况。
1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上
①撤退（chè） 掷（zhì） 崎岖（qí qū） 棋盘陀（tuó） 山涧（jiàn）
砸（zá） 雹子（báo）
②多音字 绷带（bēng） 绷着脸（běng） 绷瓷（bèng）
2、解词
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。
居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。
3、前一天已要求同学们查阅抗战英雄的故事，请大家踊跃发言，讲一讲你知道的故事。
二、指名朗读课文，提醒学生注意朗读时的感情基调。
三、请同学们概括文章的主要内容。
（明确：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）
四、请同学们再次迅速浏览课文，然后回答问题：
1、五位战士完成掩护任务后有两条路可选择，是哪两条？
2、为什么选择了绝路？
3、给大家1分钟时间静坐思考下面问题，注意要认真考虑而不是草率地回答：如果你是当时的一名战士，你会作出什么选择。（学生回答应有两种，启发学生，战士们想到了自己走向顶峰实际上就是选择了死亡，在这样的情况下，他们能毅然作出这样的抉择实在是一番壮举。）
4、既然壮士们所做的选择是壮举，英勇抗击敌人直至打光最后一颗子弹显示了其壮志，那么他们纵身跳下悬崖之时，山河也该为其显示出一番壮丽。大家可以设想一下，如果把当时的场面拍成电影，天该是怎样的天，山该是怎样的山，战士们又该是怎么样的表情呢？然后请大家把你想到的这个场景用语言描述出来。
5、写完的同学可以朗读出来，教师作适当的点拨、评价。
五、总结全文
教后记：
螳螂捕蝉《说苑》
教学目的：
1、能在明确字词的基础上理解课文意思。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点：
理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
教学难点：
理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、课堂导入：我们在这学期已经学习了四篇古文，那么有谁能总结一下学习古文的方法、步骤？
（明确：①多读。②看注释，查字典，理解重点词的意思。③在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。④查阅有关资料）
二、按预习要求逐项检查预习情况。
1、由学生把预习时通过查字典找到的不认识的或读不准的字、词写在黑板上
谏（jiàn） 孺子（rú） 曲附（qū） 颈（jǐng）
2、通过课外查阅资料，关于这篇文章的出处和作者你有哪些了解？
（1）学生介绍有关资料。
（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。
刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他特别关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了解的更多，可以到图书馆去借阅《新序?说苑选译》。《说苑》一书共20卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一起来看课文。
3、指读课文，要求其他学生注意听，然后评读。
4、教师范读课文，再要求全体同学齐读课文。
5、检查字词的理解。
（1）分别指定学生逐句朗读，指出句中自己预习的重点词的意思，再逐句翻译。
（2）以下是注释中没有的、必须通过查字典才能理解的重点字词的意思。
子（你） 是（这，此） 务（追求） 悲（动听）
（注：“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释，学生大多选“悲哀”，这里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也”。此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大，所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。）
三、提出不懂的问题：
1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。
（1）少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？
（2）吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”？
2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）
引导学生找出“螳螂捕蝉”和吴王伐荆这二者最根本的相同点是什么。（找出书上的句子，用自己的话说一说：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”）
老师可给予进一步补充：如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国，就可能使吴国遭到巨大损失，甚至丢掉整个江山。可见少孺子对当时的形势看得非常清楚。
3、少孺子讲这个故事的目的是什么？
（劝阻吴王不要攻打楚国，要考虑周到，通盘谋划。）
4、既然目的是这个，直接向吴王讲就可以了，为什么还要用讲故事的方式呢？他当时是怎么想的？
（引导学生想象少孺子听了吴王“敢有谏者死！”这个命令后的心理活动，认识到直谏不行，不见又不忍心眼看着自己的国家白白地葬送。所以他才故意地“怀丸操弹，游于后园，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吴王的注意，趁机讲这个故事。一切的一切都是他精心安排设计的，足见他用心良苦。）
5、吴王为什么没有杀少孺子，反而说“善哉”呢？
（1）少孺子的目的达到了吗？读读书上的句子，用自己的话说说什么意思。（吴王曰“善哉！”乃罢其兵。）
（2）吴王说：“好啊！”他在夸赞什么？
（3）教师适时点拨，引导学生理解吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸，为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪。所以他由衷地说了一句“善哉！”。应当重重奖赏的忠臣，能杀吗？——不能（生齐答）。
（教材的译文翻译成“你讲得很好！”似乎不完全，吴王当时不仅在感叹少孺子讲得好，同时也感叹少孺子的办法想的好，也为自己没攻打楚国而庆幸，一个“善哉”包涵了多重含义。当然，面对初一的小孩子，也完全把当时的情况简单地解释一下，说成“你讲得很好！”）
四、总结全文
教后记：
综合活动：调查报告
综合活动主要让学生通过不同的方式来了解战争及其危害，或者听祖辈的讲述，或者通过互联网查询，或者查阅书籍等方式，同学之间互相交流自己所了解到的情况，形成资源共享的氛围。
学生要明白读后感怎么写。写读后感要联系自己的生活实际，写得具体、真实有感染力，条理清楚，语句通顺、连贯，表达自己对战争的看法，学会修改自己的作文。
调查计划
调查目的：
时间安排：
调查对象：
调查内容：
调查人：
１、访问老爷爷、老奶奶
２、参观历史博物馆或抗日战争遗迹。
３、观看抗日战争题材的电影、电视剧。
４、翻阅关于南京大屠杀的书籍。
读后感
１、我看了自己的采访记录，想到了很多问题。
２、写电影或电视剧的观后感。
读调查报告或读后感
调查报告的内容应当准确真实。
教学内容： 让学生复习读书笔记的三种写法，练写其中一种。学生要明白读后感怎么写。写读后感要联系自己的生活实际，写得具体、真实有感染力。
教学目标： 知道读后感的写法。作文要联系自己的生活实际，写得内容具体、真实有感染力。条理清楚，语句通顺、连贯，表达自己对战争的看法，学会修改自己的作文。
教学重、难点： 学会读（观）后感的写法。要联系自己的生活实际。
教学构想： 学生通过以前学过的读后感，来体会读（观）后感的写法，再谈谈自己读书的感想，认真写、认真修改。
教学准备： 多媒体课件
教学时间： 2课时
第一课时
教学内容： 体会读后感的写法
学生学习过程：
一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么www.newxue.com课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？
那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？
复习读（观）后感写法：
指名读题。
学生讨论。
题目中包含了哪些作文要求？题目要求范围是什么？
读书笔记有哪些写法？一种是编写内容提纲。一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。
3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）
4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）
5、读后感的题目（可以用《***》读后感，或读《***》有感）
6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）
7、要发挥自己合理的想象。
8、把自己的感受写下来，表达自己对战争的看法。
三、学生练写
作业设计： 学生练习写读（观）后感。
板书设计：
读后感
要联系自己的生活实际。
写得内容具体、真实有感染力。
条理清楚，语句通顺、连贯。
学会修改自己的作文。
课后反思：
第二课时
教学内容： 修改自己的作文：联系自己生活、体会感受的方法、写得真实、有感染力。
学生学习过程：
一、教师概述这次读后感的情况。表扬写得好的同学。表扬有进步的学生。
二、写得好的学生朗读自己的读后感。
三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？
1、好处：
（1）能选择自己感受最深的去写。
（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言）
（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，
表达才能真切，文章才能越感人。
（3）联系实际发表感想
（4）突出精神，要有较强的时代感。
2、存在问题：
（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾
发表几句感想。
（2）脱离原文的内容而凭空感想。
（3）想象不合理。
（4）眉毛胡子一把抓。
四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。
作业设计：
修改自己的作文。
板书设计：
读后感
读懂原文 联系实际
边读边记 联系社会
联系实际 发挥想象，突出精神
中考 高考名著
常用成语
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