北师大版语文五年级上册第五单元智谋全单元教案

第二课时：

教学内容

创设情境，深入阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。

学生学习过程：

一、复习旧知

1、上一节课，我们已经初步学习了课文，你认为这是一位（ ）的包公。

2、我也认为包公是位足智多谋的断案高手，我们也来学学包公，运用我们的智慧从这些句子中找出藏逆其中的成语。（你最感兴趣课文中的哪个句子？为什么？）看来只要我们认真学习，就能成为学习上的包公。

二、创设情境

1、在古代有一种官叫“提刑官”，专门负责检查各县所办案件。今天，老师就来当一回提刑官，准备去查查开封府的包公所办的案件，各位是否一起前往？那我们就出发吧！

2、各位，我们日夜兼程式，终于到了开封府。（课件：开封府的图片）一路上不知各位是否听到沿途百姓称包公为“包青天”？我听说这位包青天最近办了一件离奇的案子，叫什么什么——审驴？！还听说通过一头驴找到了小偷？这可真让本官好奇不已，我真想知道包公这葫芦里到底卖的是什么药？本官决定聘请你们专案调查员，（举起手中的书）深入这个最好的现场去调查本案的来龙去脉，不知各位是否同意？

3、非常感谢各位的配合，请各位专案调查员从以下几点进行调查：

（课件：）①包公审的是一头什么样的驴？

②包公是怎样通过驴找到小偷？

③旁人是怎样看待此事的？

4、在这里本官先谢谢各位了，不过本官还有一些特别提示：

在深入现场调查时，要尊重事实、多听多问。建议从当事人、衙役、围观群众等方面调查这案件始末，还要特别注意要了解他们当时的感受。（如：丢驴的人心情如何？衙役及围观群众做何感想？）你们可以单独进行调查，当然也可以几个人合作调查。希望各位都有收获！

5、各专案调查员深入“现场”进行调查。（各自读文，从文中寻找答案。）

三、反馈调查情况

1、各位辛苦了！本官对此案有颇大的兴趣，更好奇当时在场的人的反应，如当事人、衙役、围观群众等。谁先来说说从这些人身上调查到的情况？

2、各专案调查员进行反馈。

3、结合学生反馈情况，进行以下点拨：

王五方面：

①你调查得真细致，不仅调查到事情的真相，还询问了当事人的感受。

②你刚才说那个当事人叫什么名字？那你是否调查了王五丢失的驴长什么样子？现在的驴又是什么样子的？你是否询问了王五他发现驴丢时的感受？一头毛色光亮的好驴，却换来了一头毛色难看的瘦驴，也难怪王五又气又恨，懊恼极了。

衙役方面：

①有哪位是从衙役方面进行调查的？你是否询问了衙役为何发笑？

②哈哈！如果我当时在场，肯定也会笑出来的，哪有这样审案的呀！还有谁调查到了其它信息？

围观群众方面：

①那么围观群众又是怎样看待此事？谁从这方面进行了调查？

②“审问驴子”这种驴子不用说老百姓了，连你我都很少听说，也难怪他们好奇了。

4、从各位反映的情况看，大家调查得都很认真，这点本官非常高兴。那么，现在谁能来总结一下包公到底是怎样审驴的？

①说得是很详细，但可能是本官年纪大了，听起来有点乱。能否用表示顺序的的词来说说。（比如：先……然后……最后……）

②还有什么办法更直观明了？（比如：画示意图）

5、这位包公办案还真有一套。但令本官百思不得其解的是包公为什么要审驴，不审人？（包公怎么知道通过审驴能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑问？（看来各位调查还不够全面,没关系，再次进入这一现场，相信有更多的收获。赶快再去调查吧！）

6、原来包公了解动物习性，懂得毛驴一旦遇到危难，本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方，这样一来就能抓到小偷了。唉！这一点老夫也自叹不如呀！不知各位还从包公身上学到了什么？

7、本官非常认同大家的观点。这位“包青天”认真观察事物、办案足智多谋，这些可都值得我们学习呀！

四、智慧延伸

1、本官还听说过包公审石头的故事呢！各位刚才都亲耳目睹了包公的破案机智，为官就考考你们，若是你们会如何破此案？

2、课件出示案情前半部分。

3、若时间充足就当场说说，若来不及就另找时间。

（本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了，请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

（本官很高兴看到各位也能够发挥智慧解决问题了，可惜时间有限，本官得前往另外一知州调查案件，不过请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

（本官相信各位一定能破此案，时间不早了，我们先作歇息，再来说说怎样破案，不过请记住：智慧是一把金钥匙，能帮我们解决各种问题！）

五、总结全文

1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。

作业设计

预习下一课

写一个关于智谋的故事

板书设计：

包公审驴

王五 急中生智

小偷 偷梁换柱

课后反思

 

诸葛亮少年时代的故事

教材分析

本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

教学目标

充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。使学生认识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

教学重难点

体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意学习这种方法。

教学构思

课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么，谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。要给学生充分的朗读时间，可以采用小组辩论的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？”两个主题，请双方同学运用课文中的事例，进行辩论，说明自己的观点。需要注意的是，教师这里要给学生充分的辩论时间，鼓励学生向别人质疑，甚至还可以引用课外的事例说明自己的观点。教师只要稍加点拨，避免学生思想过于偏颇即可。可以尝试学生小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色，强调学生的合作意识。在排演中加深对课文内容的理解，锻炼学生的表达能力和表演能力。

教学准备：

学生查找资料

教学时间

2课时

学生学习过程：

一、导入新课

1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《诸葛亮少年时代的故事》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）

3、看来同学们对这篇课文非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧！

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

（1）读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。

（2）思考刚才同学们提出的问题。

2、交流，讨论。

（1）诸葛亮小时候在哪儿读书？

（2）私塾里是怎样读书的？

（3）现在是什么样？

（4）诸葛亮的做法为什么遭到了老师的批评？（教师引导学生总结出原因：聪明劲没用到正地方。）

三、讨论

（1）这个故事给我们什么启示？

（2）我们应该怎么做？

四、了解其他巧用智谋的故事。

作业设计

读熟课文。回答问题。

板书设计

诸葛亮少年时代的故事

聪明劲要用在正地方

课后反思：

 

语文天地

教材分析：

本次语文天地包括畅所欲言、初显身手和一个金钥匙。“笔下生花”三部分的内容。

教学目标：

培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。通过金钥匙，明白应该围绕一个议题发表意见。

教学重难点：

编探险故事，激发学生的想象力。明白作计划的好处。

教学构想：

畅所欲言，先小组交流，把从网上找到的资料或图片展示给大家看，然后全班交流，老师展示网上搜集到的资料，并推荐网站，教会学生查找资料的方法。初显身手，引导学生先制定计划，再编探险故事。金钥匙，通过自评、互评、师评，多方面的评价学生，使学生认识到自己的进步与不足。

教学准备：

电脑

教学时间：

3课时

第一课时

教学内容：

畅所欲言，介绍自己查找到的一处奇观。

学生学习过程：

本次“综合活动”包括“畅所欲言”、“初显身手”

一、导课

课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解周围所发生的变化，搜集了一些关于“把聪明用在正地方”的资料，今天，我们就来交流一下。

二、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚，内容要充实。

2、可用数字、图片、实物来说明。

三、集体交流

四、总结

通过同学们谈这些例子，你感受到了什么？

五、找一找

活动前，教师从搜集历史上关于智谋的故事说起，引发议题，让学生参与讨论，发现“智谋”。可以由家庭——社会，有校内——校外，由国内——国际。然后，让学生根据感兴趣的www.newxue.com内容确定一个主题，个人或小组合作。讨论后，要给时间让学生通过实地观察、了解、访问等，用自己的耳朵去听，自己动手搜集材料。

全班可以同意确定反映“智谋”的前因后果，以及整个过程。

六、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇童话，反映其“智谋”过程。

评价习作是教师引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手，使习作内容表达意思清楚，明确，反映社会一定的变化，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。

七、说一说

结合找一找后出墙报的内容进行，也可以结合写一写他评时进行。总之，通过此次活动，培养学生观察、记录、等能力。

八、写一写

根据“笔下生花”的要求，展开辩论，据理力争，然后分别把四个人的想法写出来，讨论一下谁对谁错。

作业设计

预习下一单元《水》

板书设计：

智谋故事

围魏救赵 空城计 破釜沉舟

隔岸观火 调虎离山

课后反思：