北师大版语文第三册第十二单元考验全单元教学设计

第 12 单元 考验

单元教材简析：

本单元以“考验”为主题，编排了两篇主体课文和一个“语文天地”。

两篇主体课文均为生动有趣的童话故事。前一篇课文《特殊的考试》写的是动物电视台聘请“小小的卫生员”的节目主持人，小熊、小猴、小狐狸、小白兔参加了招聘考试，小白兔用自己的行动通过了考试。后一篇课文《小马过河》讲的是小马驮着半袋麦子到磨坊去，要过一条小河。老牛和松鼠对小马说出了不同意见，小马没了主意，回家问妈妈，妈妈鼓励小马自己去尝试。小马自己试着小心得过了河。两篇主体课文通俗易懂，强调了懂得的道理要用自己的行动去落实，认识事物要靠自己去实践。

单元教学目标：

1、正确、琉璃、有感情的朗读课文，体会要通过实践获得真知，并且在实践中身体力行学到的东西。

2、学习默读课文，练习不出声，不指读。

3、认识个字会写个字。继续练习查字典、分析字形，继续练习写字时揣摩字形，继续培养独立识字的能力

4、学习看上下文猜字的识字方法。

5、写话，练习为小动物写评语。

6、综合性活动：表演课本剧、出环保“考题”，在活动中体会《特殊的考试》《小马过河》表达的意思。

教学时间安排：7课时

特殊的考试

教学目标：

1、熟练认读本课的16个生字，进行渗透性识字。

2、通过对课文的学习，从中找到小白兔录取的原因，并进行课文表演，懂得的道理要用自己的行动去落实。

3、通过小组合作学习，让学生学会发现相互启发，培养学生的学习能力参与意识和主动探究精神。

4、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学时间：2课时

教学过程：

一、激趣导入。

1、今天老师要和大家学习第十二单元“考验”的第一篇课文。（板书课题：特殊的考试）谁来读读课题？“特殊”两个字我们没有学过你是怎么认识的？

2、我们都参加过考试，说说你经历过的考试。

什么是特殊？这次特殊的考试是怎么样的？我们一起来看看。

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的识字办法记住它。

2、自学完了小组进行检查，识字中有什么困难可以提出来，有什么好窍门也可以说说。指名领读生字。

3、同学们生字掌握的不错我们再来读读课文，要求：注意读准字音，再想想读了课文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出来。

三、细读感悟。

1、去应聘主持人当然要打扮一下，这些小动物是怎样准备的？指名朗读相关段落。

2、读到这里你想选谁当小小卫生员的主持人？那么熊猫台长最后宣布谁录取了？

3、小熊、小猴、小狐狸都精心做了准备，为什么没来及准备的小白兔被录取了？带着这个问题我们来读读课文，然后在小组中进行交流。请大家以小组为单位演一演这次特殊的考试。

学生表演，相互进行点评。根据学生的点评再读课文，再找一组进行表演。

4、小白兔就是这样被录取的，你知道熊猫台长选择主持人的标准是什么吗？

5、学生解决前面的质疑。

6、齐读课文。

四、总结。

这节课我们和四个小动物一起经历了这次特殊的考试，其实生活中这种考验处处都有，《语文天地》中就有一个这样的作业，请同学们课后和小组同学一起完成。

四、板书设计。

特殊的考试

小熊　　围巾　　想　不关

小猴　　手套　　想　又一想

小狐狸　红皮鞋　想　又一想

小白兔　　　　　看　就

课后反思：

在这篇课文的教学中，我利用学生看到小动物的准备后选择干净漂亮的主持人，而最后的结果却是没来得及准备的小白兔录取了这一矛盾而设疑，自然形成了本课探究的问题，激发学生的学习兴趣，学生非常有兴致地进行了小组交流与表演。在表演中的点评中，使学生理解到小熊、小猴、小狐狸之关注了自己卫生，而忽视周围的环境卫生。学生在自主合作探究的学习气氛中将本课所要告诉大家的道理理解了。这节课中学生们的质疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他会不会把果皮拣起来？”“如果小熊把果皮拣起来，那么这样对后面的小动物不就不公平了？”看出，学生真正在积极主动地思维了。

小马过河

教学目的：

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学准备：挂图

教学时间：3课时

教学过程： 第一课时

一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。

三、整体感知课文内容。

教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？

第二课时

一、深入理解课文内容。

1、请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。

（1）小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？

（2）小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？

（3）老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？

（4）小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？

（5）小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？

要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。

重点指导以下部分：

(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。

第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅……能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既……又……”换个词(又……又……)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

第三课时

一、分角色朗读课文。

二、继续深入理解课文。思考：

（1）老牛和松鼠的话对不对？为什么？

（2）“光听别人说”行不行？为什么？

学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

表达要求：可以用“因为……所以……”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)

第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)

四、识记字形。注意指导占格位置。

五、课后练习。

教学反思：

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到三（1）班去上

上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的www.newxue.com计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

语文天地

教学目标：

1、能正确规范写好“低、浅、试”三个字。2、能给“没、为”两个多音字组词。3、初步了解形声字声旁表音的特点。4、练习数量词的搭配。

教学时间：2课时

教学过程：

1、写一写描一描。（组织学生在书中描一描，写一写，叙事指导）

2、部首归类出。

3、读一读，区别形近字，组词。

出示读一读的六组，思考你发现了什么？（渗透性声字，并根据学生的发言指出形声字，声旁表音）

4、加部首，组成新字。

5、读词语，选词造句。（完成84页的题目）

6、说一说你在生活中哪些时候用上礼貌用语。为小动物写评语。

7、表演课本剧（每篇课文讲完后完成）

8、实践活动：出“环保”考题。

9、默读笑话。（指名读，组织默读，对个别没有掌握方法的同学相机指导）

10、自读课文《勇敢的孩子》（查字典，写出不认识的字的拼音）