第十三单元风和水
本单元编排了有关水和风的两篇主体课文和一篇自读课文,介绍了水在自然界的循环,描述了风的特点,勾画了雾的形态;设计了编故事、写天气预报等活动;安排了识字、写字、分析字的部首、查字典、组词、造句、词语归类等练习。
学生通过学习本单元,可了解一些自然常识,能对大自然的物候现象产生更浓厚的兴趣,愿意去学习与探究。“金钥匙”进行认字方法小结,可指导学生逐步掌握有条理地进行学习的方法,提高学习的能力。
教材分析:
《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。全诗以第一人称,从儿童的视角去观察、描写生活中的风,让学生初步感知风的特性,受到美的熏陶。
教学重、难点:
1、认字2个,写字3个;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
3、感知风的特点,体会诗歌的韵味。
4、依照课文仿写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。
教学突破:组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会风中景物的变化,从学生已有的经验出发,结合诗的内容进行理解。
教学准备:小黑板,生字、词卡片
教学课时:1课时
教学过程:
一、积极汇报,导入新课。
师:请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。
……
师:同学们注重词语积累,能交流带有“风”字的词语吗?
生:风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、
师:同学们积累的词语真多,今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。
出示:风雨同舟 风平浪静 风言风语 风尘仆仆 风调雨顺
风和日丽 风吹日晒 迎风招展 一帆风顺 甘拜下风
生读一读带“风”的成语。
师:同学们,风与人们的生活关系密切,汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一齐学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。
生:齐读课题。
(思考:《语文课程标准》第一学段要求 学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动,为学生搭建展示交流的平台,把静态的词语进行“盘点”,巧妙地由学生积累语言的兴趣迁 移到新课的学习兴趣上来,这样,既丰富了学生的语言积累,又调动了学生语文学习的积极性,由此营造一派乐融融的学习氛围。)
二、认读字词,熟知课文。
1、学生读文,圈出不认识的字,借助课后的拼音,或者猜一猜;
2、出示卡片:“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况
3、开火车认清生字(正音)
出示卡片 Chàn bō yóu xì
颤 波 游 戏
4、给生字找朋友:
“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”
5、再指名读文
(思考:《语文课程标准》指出:要让学 生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,教学关注识字的重点,相信同学的认字能力,依照“从文到句,从句到词,从词到字”的顺序,让学生自读,互读,读中认字识词,读准字音,观察字形,意会字义。在轻松愉悦的氛围中,在自信的心态下,学生认字学词的效果事半功倍。)
三、师生交流,指导朗读。
1、学生闭眼听录音,想象画面;
2、师生交流画面,同时指导朗读。
(一)“树叶颤动”的画面
1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢?
2、指导读(“树叶颤动“应读轻一点;发现风后要读得高兴。)
学生个别读,表演读,男女生比赛读,看小黑板试读。
(二)、“林木点头“的画面
那是怎样的一幅画面?(林木在向谁点头啊!)
(林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。)
师:多么有礼貌的风,怎么读出来?
先试着读,个人读,小组读,看小黑板试读。
(三)、“河水起波”的画面
师:还可以在哪儿找到了那可爱的风?
(但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。)
师:你平常见到的河水起波是什么样子?
(尝试读出微风拂过的感觉。)
先试着读,个人读,看小黑板试读。
师:《风》这首诗从树叶颤动,林木点头,河水起波告诉人们风来了。让我们再次美美地欣赏一次。听录音。
学生配乐读诗歌。
(思考:《语文课程标准》明确指出:“ 小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在语中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,我在 教学中采用“以读为本,品赏悟情”的教学策略。在富有诗意的情境中调动学生的情感体验和生活积累,让学生感受朗读的乐趣,读出风吹的树叶,林木,河水的淘气和可爱的感觉,从语言感受形象,由形象品位语言。促使诗情在课堂中自然流淌,达到情境,心境和谐统一。)
四、发展想象,创编诗歌。
师:平常还可以从哪里知道风来了?
(从花瓣落下来、红旗飘扬、从头发飘起的时候。)
师:在日常生活中,我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗,短了一些,你会编吗?
先尝试创编。然后大家一起交流。
(思考:语文教学要注重开发学生的创造 潜能,促进学生可持续发展。为此,我在学生感悟优美的小诗,体会诗歌韵味的基础上,教学联系生活,注重点燃学生思维的火花,给学生一片自由想象的空间,激发学生活泼而富有灵性的想象,从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力,促使思维和语言协同发展。)
五、布置作业,阅读延伸。
一、阅读推荐
《小白船》、《一粒种子》、《小山上的风》
二、作业超市(任选一题)
1.画风——通过图画向大家展示风。
2.颂风——阅读有关风的文章。
3.写风——当小诗人赞美风。
(思考:教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念,设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目,注重课内外问题,为学生拓展学习空间,着眼于学生的学习发展,使教、学达到课虽终而意悠远的理想境界。)
《我是什么》教学设计
〖教学目标〗
1.会认13个字,会写9个字。
2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。
3.通过阅读实践,了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。
课时安排:两课时。
〖教学设计〗
(一)揭示课题,质疑激趣
1.揭示课题:同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书)。全班齐读课题。
2.质疑激趣。这个题目很有意思吧!此时你最想知道些什么呢?(生提出疑问。)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文。
[由课题入手,让学生带着疑问去读书,极大地调动了学生的好奇心和参与积极性,体现了兴趣先导。]
(二)自读课文,整体感知
1.自读课文。请同学们自由读课文,力求读准字音,读通句子。遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;读不通的句子就多读几遍。
[尊重学生的个性差异和不同需求,选择自己喜欢的学习方式,综合运用已掌握的识字方法,进一步培养学生的独立识字能力。]
2.检查自读情况。
(1)认读生字。让学生以小组为单位,用生字卡片做“找字游戏”,学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。
(2)分自然段指名读课文。读后交流,你读懂了些什么?(板书:水)
[通过初读,使学生在自主学习、合作交流中不仅认识了生字,读通了课文,还了解了“我”指的是“水”,对课文内容有了大概的了解。]
(三)合作交流,精读深悟
1.再次读课文(可以出声读,也可以默读),想一想,你是从哪些地方中看出“我”是水的?用笔标记出有关的词句。
[阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读,想一想,标一标等环节的设计,让学生在阅读实践中自悟自得,既注重了对学生阅读方法的指导,又渗透了阅读习惯的培养。]
2.合作交流,精读深悟。
(1)小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。
(2)各小组由一代表谈谈自己小组的认识,其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导,引导学生从三个方面来感悟文意。即: 形态的变化、不同的状态和与人们的关系(教师及时板书)。
[阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境,使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验,有所感悟和思考。]
A.“水的形态变化”。
①请一名学生介绍水的形态变化,教师板画变化过程示意图。
②还有什么不懂的吗?(课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么;抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词,让学生通过动作表演直观感受。)
③指导学生读好这部分。
B.“水的不同状态”。
①从这段话中你读懂了什么?
②有什么不明白的地方吗?(播放录像或联系生活经验想象水的不同状态,来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。)
③指导学生有感情的朗读。
C.“与人们的关系”。
①水的温和表现在什么地方?为什么说有时候很暴躁?进而了解词语“温和、暴躁”的意思。
板书:温和 做好事
暴躁 做坏事
②你还知道水能做哪些好事,哪些坏事?让学生交流收集到的资料。
③分角色朗读这段话。
课件出示句子(一):
(1)有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。
(2) 有时候我很温和,有时候我很暴躁。
①读句子,注意黑体字的词语,说说句子的意思。(让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。)
②让学生仿照样子先说一说,师生及时评价。
③选择自己最喜欢的句子写下来。
课件出示句子(二)
我在池子里(睡觉),在小溪里(散步),在江河……
(1)读句子,注意括号里的词语,了解句子的意思。
(让学生明白“睡觉”是指水很平静;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。)
(2)练习说句子。
(1)小鸟在枝头------。
(2)两只小蚂蚁正在------。
(3)----在----- 。
(四)识字写字,渗透学法
1.认读的生字(课件出示)。
(1)可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。
(2)在文中标出由生字组成的词语,读一读。注意比较“袍、雹”的不同。
2.学会的生字(课件出示)。
(1)认读生字。
(2)掌握字形,了解字义。(注意要引导学生说出是怎样记住这些字的,要渗透识字的方法。如:“冰、冷、冲”可以找规律,部首相同来识记;“极”可以和熟字“级”比较识记,也可以用字组词、造句等形式。
(3)指导在田字格中书写。
(五)自我检测,巩固提高
检测卡:
1.课文我读得:流利、有感情( ) 很流利( )再努力( )
2.下面的字你都认识吗?把不认识的标出来,想办法认识它们。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 冲 毁 灾 猜
3.读了这篇课文,你有哪些收获呢?
4.你还知道哪些有关水的知识?和小伙伴们交流一下。
(六)拓展延伸,实践领悟
1.讨论交流:人们想出了哪些办法,让水只做好事,不做坏事? 你有何感受和体会?
2.小调查活动:了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象,我们应该如何去做?把你看到的、想到的记下来。
〖案例点评〗
教师引导学生在相互交流中获取知识,而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时,教师相机点拨,充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
学生在阅读中联系生活实际谈感受,增强学生的环保意识;走出课堂,走向生活,在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把www.newxue.com看到的、想到的记下来,使阅读教学和写话训练有机结合。
语文天地
比一比,看谁写得多。
雨:
冫:
加部首组字再组词。
西( )( ) 包( )( ) 皮( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
元( )( ) 几( )( ) 及( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( )
照样子写一写
有时候我很温和,有时候我很暴躁。
有时候 ,有时候 。
可以怎样分类
雹 霜 雾 露 雪
河 海 冰 江 冻
五、填一填
对韵歌
( )( )( ),( )( )( ),( )照( )( )( )。
( )鸿( )( )燕,宿( )( )鸣( )。
( )( )晓烟( )( )( ),( )( )( )( )( )( )( )。
六.交流写记事。
注意格式。
七.查字典把音节抄在括号里。
雾( )淘( )暗( )梁( )
中考 高考名著
常用成语
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