手捧空花盆的孩子教案,北师大版语文二年级上册

这是一个古老的传说，故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的国王，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花子以此考验他们是否具有诚实的品质，结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花子。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是的手捧空花盆来到王宫，最后他成为国王。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

2、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚实待人。

3、综合运用各种识字法，正确认识并书写本课生字。

教学重点：在读中感悟，体会到诚实是一种美德

教学过程:

一、创设情景，导入新课

1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：分—盆；先—选；拉—位；

字义和字形结合：煮

4．猜字游戏“开”字上面长犄角。

5．再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

6．先讨论以上问题，后质疑。

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5．表演课本剧。

（三）读最后一段

1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学了这一课

文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、复习生字

（一）游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

（二）我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

（对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。）

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

（一）自言自语试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字

（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

（二）范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

1. 巩固“分、要、位、孩、选、没”6个会写的字，能正确流利地朗读课文，初步认识反问句。

2. 进一步理解课文内容，理解 “诚实、挑选、继承人、十分用心”等词语的意思，初步体会诚实乃立人之本。

3. 能用“十分”说话。

二、过程

(一)巩固复习：

1．读题（做到不拖音）

2. 指名分小节读文

3. 填空练习。很久以前，有一□国王□挑□一个诚实的□□做继承人。

4. 反馈评价，相机检查认字方法。

加一加：位、选、要 换一换：孩

(二)抓住重点词切入新课

1. 从“挑选”切入

(1)读填空练习的句子、学生讲意思。

相机理解：继承人 挑选

(2)国王用什么办法挑选继承人的？

出示填空练习：

国王吩咐给__________________发一些花种，并宣布，谁________________________,谁__________________。

① 口头填空

② 读句

③初步感知 参加选拔的对象、人数、条件等。

④读第一小节。

2. 国王结果选了谁？你是从课文的第几小节第几句知道的？

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

①理解：你——雄日 、我—— 国王

(师故意制造思维碰撞：雄日的花一定很美。)

②（手捧空花盆的孩子）追问:有几个孩子捧空花盆的？

(师又设玄机：那来参选的孩子肯定只有一个雄日，其他的孩子都不敢来…要不,他怎么会选手捧空花盆的孩子?…)

③出示：许许多多的孩子盛开…拥…街头。国王从看着……没有一丝高兴的表情……

3．国王看着一盆盆鲜花究竟是高兴呢，还是不高兴呢？国王不是宣布谁能培育出最美的花，谁就是他的继承人吗？怎么今天看到这一盆盆鲜花怎么还不高兴呢？国王心里可能会怎么想？

出示：我发给你们 煮熟了 能活 吗？

①读句

②认识反问句（填空，读一读）这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?. ③选择题: (①能 ②根本不能)

④指导读句子.

4. 再回读句子（国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的

继承人！”）国王听了什么这么高兴？

①出示：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。

5.课文中哪小节写了雄日培育花种的经过？指读第二小节。

①齐读：他十分用心地培育花种。

②他十分用心地培育花种。怎样用心？读句第二小节的相关句子。

出示: 他十分用心地培育花种。

他用心地培育花种。

比较读:这两个句子哪里不一样?你觉得哪一句更用心?为什么?

③ 对, 就是非常、很的意思,放进十分更能说明他用心的程度.原来这个”十分”这么厉害呀!那我们能不能在下面这些句子中也加个“十分”呢？

④出示：★国王高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”

★他诚实地告诉国王培育花种的经过。

★国王不高兴地从一盆盆鲜花前走过。

★国王挑选了雄日做他的继承人，许多孩子不好意思地低下了头。

⑥换一种说法:

其实，十分怎么样不仅可以用在句子的前半部分，还可以把他们放在句子的后半部分。例如：他培育花种( )用心。

●国王从一盆盆鲜花前走过，不高兴。

●你就是我的继承人。”国王拉着他的手高兴地说。

●他把培育花种的经过诚实地告诉国王。（诚实是需要胆量的，可见雄日还是个勇敢十分的孩子。虽然雄日手里捧的是空花盆,但心里的诚实之花却开得十分美丽.）

(三)总结

1．填空：国王挑选了手捧空花盆的雄日，是因为雄日心里的( )之花开得( )美丽,国王挑选了这样的继承人心里( )满意。

2．让我们用“十分”这个词来夸夸雄日，怎么样？

雄日，你是个（ ）的孩子！

3,你能用十分来夸夸国王吗?

4,你想对手捧空花盆的孩子说说心里话吗?

板书设计：

手捧空花盆的孩子

↓

雄日

↓

国王 诚实→ 继承人

语言文字训练-------永恒的主题

一、语言文字训练的必要性

《语文课程标准》在教学建议中提出要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这说明《语文课程标准》虽然没有把训练作为其核心概念，但并不意味着语文教学就不需要训练。

小语界专家崔云宏教授在一次记者招待会上说：我以为加强语言文字训练是非常必要的。一是我们的小语教材多是以阅读为中心编排的，有关语言运用方面的内容安排明显先天不足；二是我们的语文教学多是以阅读为重点进行的，说、写的教学往往只能是锦上添花——营养有限，缺少后劲；三是我们的阅读教学多是以内容解读作为主体展开的，语言的学习、积累与运用常被忽视，缺少生机与活力；四是由于我们对语言训练的冷落，许多老师缺少必要的训练意识，致使语言训练难以在课堂展露容颜。

针对现实的语文教学，我以为是有强化训练意识之必要。因为我们的语文课堂更多地把研究重点聚焦在对文本内容的理解上，强化了“人文的感悟”，淡化了“语文的感悟”，强化了文本的解读，忽视了语言的学习；还有不少老师对不同年段的教学目标把握不准确，忽视了最基本的字、词、段、篇训练；更有不少老师追求教学形式的花样翻新，追求教学媒介的新奇效果……这样的语文课，何来的高质量。所以，我觉得简单地否定语文训练并不是唯物主义的态度。正确的做法应该是在新课程的背景之下，认真研究我们需要什么样的语言文字训练、怎样进行科学而恰当的语文训练，从而更好地提升语文教学的质量。那么,我们应怎样进行语言文字训练呢?

《手捧空花盆的孩子》在目标的定位上就突出了语文能力的全面发展。课一开始就安排了一个填空练习，而这些要填的字，都是本文要求会写的字。旨在以写促读,第二板块重点是说句子的练习。旨在以说促读.《手捧空花盆的孩子》是一篇老教材，我听其他教师教这篇文章也决非一二次,但像这样把检查会“听写”的字这环节纳入教学计划,而且统领全文形成语文教学读、说、听、写全面发展的新格局。这是非常有创义的.