装满昆虫的口袋教案

学情分析：

这篇课文还要学生们学习发布尔对科学执着的精神。教学这一片段时，教师可以直接向学生提问：发布尔的父母为何责骂发布尔？让学生就这个问题来回答。但，在此片段中，教师没有这样做，而是从学生的情感、体验出发.

教材分析：

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。引导学生从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，并能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。

教学目标：

1、知识与能力目标：能有感情的朗读课文，了解课文大意。

2、过程与方法目标：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔坚持不懈的精神。

3、情感态度与价值观目标：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。

教学重点：通过重点词句的品读，理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。

教学难点：能从法布尔的故事中受到启示，激励学生培养自己孜孜追求、锲而不舍的钻研精神。

教学用具：课件

教学过程：

一、品读课题，提出质疑

1、教师板书课题，学生齐读课题

课题中那个词让你感觉很奇怪的？（衣袋）

2、学生默读课文，从课文中找出与课题有关的句子

(用电子白板拉出句子)，分组朗读

（1）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

（2）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

（3）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

过渡：法布尔为什么会将贝壳、石子、昆虫这些没有用的玩意把自己的衣袋塞得鼓鼓囊囊的呢？让我们一起走进法布尔的童年，去寻找答案吧！

【设计意图：这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。这样，学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。】

二、合作学习1—6自然段，体会“喜爱”

1、指名朗读第一自然段（通过学习网站播放鸟语花香的乡间录像）：

走进法布尔的故乡，你有什么感受？谁能说说鸟栖虫居的意思？

过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

2、学生自由读2---5自然段，想想法布尔的童年有哪些趣事？

3、从这些趣事中，可以看出法布尔是一个怎样的孩子？（板书：喜爱昆虫）

4、小组合作学习2---5自然段，画出文中让你认为可以表现出法布尔喜欢大自然、喜欢昆虫的句子并说说理由。

全班交流：（交互式电子白板相机拉出重点句子，指导学生有感情地朗读并理解）

A、“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：这句话运用了什么修辞手法，从中你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)指导朗读

B、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

思考：从“三天前”、“终于”这些词语，你体会到了什么？

C、他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

想象：水底世界里可能还有些什么？用上（ ）的（ ）来练习说话

D、“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生找出动词，并谈谈读了这段文字，它们使你想到了什么？感受到了什么？指导朗读

3、（交互式电子白板拉出）这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（生齐读）

过渡：他的心里是多么的？（生答高兴、兴奋……均可）

【设计意图：小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习，就不可能有高效的合作学习，更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，在教学的过程中我设计了小组合作学习的环节。通过组际互动，引导读文理解课文内容。让学生通过读来走进法布尔喜爱大自然、喜爱昆虫的内心世界。】

三、合作学习6---9自然段，感悟“执着”

过渡：是呀，鼓鼓囊囊的衣袋让法布尔的心里高兴极了，可是他的父母对这一切又是怎样的态度呢？

1、默读课文6—9自然段，找出父亲和母亲态度的词语，同桌之间分角色朗读

2、看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？

3、（交互式电子白板拉出）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。（生齐读）

A、从这个句子中，你可以体会出法布尔有一种怎样的精神？

（板书：执着追求）

B、从哪些词可以看出来？（交互式电子白板中用硬笔圈出关键词，如仍然等）

C、学生再齐读

【设计意图：通过生生之间的交流朗读，在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识，那就是对自己喜爱的事物执着追求、坚持不懈。】

四、回归课题，领悟用意

过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂

1、（生上‘装满昆虫的口袋’学习网站）搜索法布尔的资料，了解他在科学领域上所取得的辉煌成就

2、（交互式电子白板拉出法布尔雕像的图片和句子）后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。

想象：法布尔的两个衣袋除了装满了昆虫，还会塞满什么呢？

3、（交互式电子白板拉出课题）5、装满昆虫的口袋

同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的口袋”作题目呢？

【设计意图：回到课题，解决疑问，理解体会作者为什么要用“装满昆虫的口袋”做题目】

五、创设情境，练习说话

（交互式电子白板拉出法布尔雕像的图片）一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？

【设计意图：在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。】

板书设计：

5、装满昆虫的口袋

喜爱昆虫

执着追求

课后反思：

1、扣住课题，理清脉络。　　

文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的口袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”由这些重点句的品读入手，找出相关的事例，从而理解法布尔对大自然的喜爱，对昆虫的痴迷，体会法布尔对自己喜爱的事物坚持不懈的精神。

2、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我在设计中力求把“感悟”与“训练”融为一体，在设计时，我通过说话、引导、朗读、想象、等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性。

例如：看到仍然让“没用的玩意儿”把衣袋装的鼓鼓的儿子，父亲怒气冲冲的责骂道（教师相机指名读）；母亲严厉的责备道（教师相机指名读），听到父母这样的责骂，假如你是法布尔，你会怎么做？而法布尔又是怎样做的？

3、创设生活化的情景，搭建宽松的平台。

学生的快乐来自于自信，知识增长于体验。例如：“利用交互式电子白板拉出法布尔雕像的图片，一个阳光明媚的清晨，假如你作为一个导游站在了法布尔的雕像前，你怎样向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋呢？”

这种形式，更加激发学生的兴趣，学生在生活的情景中一下子拉近了与法布尔的距离，发布尔的事仿佛就是自己所经历的，或正在发生的事，产生了情感上的“共鸣”。你说你的想法，我谈我的介绍。发布尔对科学执着追求的精神也突现出来了。这样的情感，这样的体验，在思维的碰撞中迸发了