孟子语录教案,北师大语文六年级下册

设计理念：

对于含义深刻的文言文教学来说，我追求自然、浅显、巧妙、简单的方法，引领学生去破译、解读文本内涵。

教学目的：

1、 熟读课文，感知文本主旨，了解孟子思想。

2、 理解重点文言词语意思。领悟“舍生取义”的内涵。

教学重、难点：

感知课文，掌握文中重点词语含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

教学准备：

制作幻灯片。

教学时间： 一课时

教学过程：

介绍相关资讯：

1、作家作品：

孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

板块一

1、 同学们，课前预习课文了吗？

2、 你们都预习了些什么呀？对于继孔子之后又一位儒学大师孟子有何了解？

（生交流预习内容。）

3、 既然同学们都预习了课文，课文中的这些文言词语谁会解释？能理解多少说多少，说错了很正常，说对了就是超常！

4、 出示幻灯：

欲： 亦： 得兼： 舍： 也；

（指名理解文言词语意思）

板块二

1、 同学们很会学习，不用老师教就已经对《孟子语录》这篇文言文有了初步的理解和体会，为了能够更深一层理解课文想说明什么道理，领悟孟子精神，我建议大家再把课文多读几遍，边读边注意译文内容，要做个有心的人。

2、 生自由放声读文。

3、 谁能够根据老师提供的填充题，将课文背下来？

4、 幻灯出示：

根据课文内容填充：

鱼，＿＿＿＿ ；熊掌，＿＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿ 而取 ＿＿＿＿ 者也。生，＿＿＿＿＿ ；义 ＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿＿＿ 而取 ＿＿＿＿＿ 者也。

（引导学生背诵课文时应当要求由生疏到熟练、再到抑扬顿挫，韵味十足。）

板块三

1、 会学习的孩子，在刚才读书时就已经有所发现，作为圣人孟子，他也会和普通人一样因鱼低贱而熊掌珍贵，舍弃鱼选取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎样理解“舍生取义”这个成语的含义？

板书：

舍生取义

2、 师生共同探讨、领悟“舍生取义“的内含。

（从而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命对于人来说固然珍贵，他提出“舍生取义”的言论，证明“义”是比生命更宝贵的东西，“舍生取义”的精神是几千年来中华民族的最高道德标准之一。）

板块四

1、 幻灯出示：

请同学们认真对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样一种精神。

①、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）

②、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利·裴多菲）

③、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

④、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）

3、 课文学习到这儿，我想你肯定有许多的想法，拿起笔，把你最真实的感受写下来。

4、 谁愿意交流？

（交流后及时鼓励、评价。如：“小小年纪，对孟子的思想理解这么深刻，了不起！”“古有孟子，今有某子。”等）

 

板块五

1、“生，我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒华夏几千年。多少仁人志士追随着“取义”之路，开拓了一条精忠之道。他们抛头颅，洒热血，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁狱中宁死不屈，舍身取义，留名千古。为了追求真理，宁愿被砍头的革命先烈夏明翰、方志敏……

2、是的，让我们牢牢记住孟子留给我们的名言警句吧！他将在我们幼小的心里埋下了种子，我坚信，不久的将来，舍生取义的精神，将会在你们身上绽放。请全体起立，齐背课文。

板块六

板书：

孟子语录

舍生取义