苏教版九年级下册语文生命与和平相爱教学设计

【设计思想】

语文学习不只指学习语文知识，培养语文技能，更包括人文素养的培养，基于本文文字简浅、立意高远、视角独特的特点和教书育人并重的教学目标，本教案从速读入手，培养学生迅速捕捉信息的阅读能力；从收集资料入手，培养学生查阅整理资料的能力；从品读入手，引导学生沿着作家的独特视角，从家庭、学校、民族等角度探寻人物成长轨迹，从语言才能、人文素养、民族追求等方面探究犹太民族百折不挠地寻求发展，历经磨难而向往和平的根本原因，从而学习把人物放在民族文化背景中展示和逐层深入地描写的写作方法，理解犹太民族珍惜生命、向往和平的思想感情, 从而熏陶于执着追求、郑重做事、独立思考、理性处事等优秀品质和珍爱生命，热爱和平的思想情感之中。

【实施方案】

【教学目标】

1．思想目标：引导学生了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情,对学生进行珍爱生命，热爱和平的思想情感熏陶。

2、知识目标：

（1）学习速读、品读等阅读方法。

（2）学习查阅整理资料等学习方法。

（3）学习把人物放在民族文化背景中展示和逐层深入地描写的写作方法。

3．能力目标：培养迅速捕捉信息、查阅整理资料及深入品读等能力。

【教学重点】

学习速读、品读、迅速捕捉信息及查阅整理资料等阅读方法；进行珍爱生命，热爱和平的思想情感熏陶。

【教学难点】

学习把人物放在民族文化背景中展示和逐层深入地描写人物的方法。

教学时间：一课时

教学方法：以收集、筛选、速读、品读、讨论的方法学习。

教学内容和步骤：

课前准备：指导学生课外查阅关于犹太民族尤其是犹太民族对待文化教育的资料。

【教学过程】

一、介绍习俗，导入新课：

有一个民族，有一种非常正式的习俗：孩子们头一次进教室上课，要穿上新衣，由教士或有学问的人带到教室。在那里，每位孩子都可以得到一块干净的石板，石板上有用蜂蜜写成的希伯来字母和简单的《圣经》文句，孩子们一边诵读字母，一边舔掉石板上的蜂蜜。随后，拉比们会分给他们蜜糕、苹果和核桃……所有这一切都为了说明一件事：智慧和知识是甜的。同学们，你们知道这是哪个民族的习俗吗？

今天，我们学习的课文就与犹太民族有关。请同学们打开教材,翻到《生命与和平相爱》一课。

[板书课题：生命与和平相爱]

二、投影显示，介绍作者

铁凝，1957年9月生于北京，1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》及中、短篇小说、散文、电影文学剧本等300余万字。其短篇小说《哦，香雪》《六月的话题》分别获1982、1984年全国优秀短篇小说奖；《没有纽扣的红衬衫》获第三届全国优秀中篇小说奖；散文集《女人的白夜》获首届国家级文学大奖-----鲁迅文学奖。其编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖。

作法：投影显示，一学生朗读。

三、速读课文，捕捉信息。

1.请同学们运用“抓关键词”、“抓关键句”、“注意前后关联”等方法，全神贯注地快速地阅读全文。读完后请立即盖上课本并举手表示已读完。

学生速读课文，教师巡查。

2.检查速读的效果。

这篇文章写了一个人，这个人是谁？写了一个家庭，是哪个家庭？写了一个民族，是哪一个民族？

明确： 戴维 费尔斯汀家 犹太民族

[板书：戴维 费尔斯汀家 犹太民族]

3.请用一句话概括从文章中捕捉到的信息。

明确：戴维是一个语言天才；戴维创造了外国人学中文的奇迹；戴维掌握汉语、日语、西班牙语、希腊语等多种外语和希伯来语；戴维六岁创作“短篇小说”，八岁写过长达58页的带插图的侦探“小说”；“我”拜访了费尔斯汀家；费尔斯汀夫妇很重视对戴维的教育；费尔斯汀家是一个素质很高的家庭；犹太民族培养了马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卡夫卡等杰出人物；犹太民族是一个历经磨难的民族；犹太民族是一个重视文化教育的民族；犹太民族是一个热爱和平的民族……

四、品读课文，探究主题。

1.指导评点，仔细品味。

（1）指导学生翻开课文，在文章所提供的诸多信息中，对印象深刻或感受深刻的地方小声朗读，细细品味，并根据自己的理解，在“戴维”、“费尔斯汀家”和“犹太民族”之前添上修饰语，即“ 的戴维”、“ 的费尔斯汀家”和“ 的犹太民族”，并写出自己的感受或理解。

学生品读、评点；教师巡回指导。

（2）根据自己的品读，请说说戴维是怎样的一个人？

明确：关于戴维可从语言天才戴维、创造语言奇迹的戴维、锲而不舍的戴维、郑重做事的戴维、聪明的戴维、独立思考的戴维等方面进行解读。并以此为契机指导学生对同类信息进行归类整理。

[板书：创奇迹的]

（3）根据筛选的信息和自己的理解，你给费尔斯汀家加上了怎样的修饰语？

明确：重视教育的费尔斯汀家；和谐、朴素、有克制的费尔斯汀家；能够细致地欣赏对方好意的费尔斯汀家；善于鼓励孩子的费尔斯汀家；善于培养孩子兴趣的费尔斯汀家；高素养的费尔斯汀家……

[板书：高素养的]

2.汇集信息，指导方法。

请根据课文的叙写和同学们课外搜集的资料及自己的理解，说说犹太民族是一个怎样的民族？

明确：历经磨难仍重视教育的民族；重视生存智慧的民族；重视追求知识的民族；珍爱生命追求和平的民族；奋发图强的民族。

做法：学生展示课外搜集的资料；根据学生展示课外搜集的资料，引导学生了解犹太民族对教育的重视；由资料的来源指导学生借助互联网、书店、图书馆、电视、电影等查阅资料。

[板书：重教育的]

3.深入品读，挖掘主题。

（1）提问：一个历经颠沛流离和血雨腥风的民族，对生命、对生存有着怎样的理解？

明确：由戴维对自己语言天赋的充分发挥，对自己理想的执著追求探寻戴维对生命的热爱；由戴维和他的父亲用希伯来语教“我”说 “生命”与“和平”，理解费尔斯汀家对生命的珍爱、对和平的企盼；由戴维用“后来一切都好”来作为他每一篇作品的结束语，了解戴维从小所受的珍爱生命、企盼和平的教育；由戴维埋在校长办公室门前那块平坦的石板地面下的毕业愿望，理解戴维、戴维的父母，戴维的祖先、戴维所属的民族，世世代代为生存的和平而奋斗的民族追求；由小戴维“后来一切都好”的善良、单纯、美好的愿望，理解全人类对 “后来一切都好”、对美好未来的共同企盼！[板书：盼美好的人类 珍爱生命 追求和平]

（2）全班饱含深情地朗读课文最后一段。

4.回顾全文，归纳写法。

师：作者从戴维近乎奇迹的语言才能写起，进而走近戴维，探究戴维语言才能的形成原因，更由戴维的优秀品质探寻犹太民族虽历经苦难而仍百折不挠地获取发展和珍爱生命企盼和平的精神源泉，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望，这是一种把人物置于民族文化背景中塑造，层层深入，逐步升华的写法，也是一种从戴维个体优秀的小和犹太民族振兴的大中以小见大、互相映照的写法。

五、升华认识，创作警句。

珍爱生命、企盼和平，这是全人类的共同愿望。同学们，让我们也把自己对生命的珍爱、对和平的企盼，凝为一句句告诫自己，告诫人类的和平箴言！

六、布置作业，总结全文。

1.布置作业：

同学们，在历史上，在现实生活中还有许许多多为维护世界和平而不懈努力的感人事迹；关于生命与和平还有许许多多的名言警句……下一期的手抄报我们将以“生命与和平”为主题来设计，请同学们课后查阅相关资料，做好资料收集工作。

2.总结收束

师：同学们，通过这篇文章我们认识了语言天才戴维，了解了高素质的费尔斯汀家，更感同于犹太民族的和平企盼，这又何止是犹太民族的企盼，这也是是全人类的共同愿望啊！愿人人珍爱生命，人人维护和平，愿生命与和平相爱到永远！

[板书：永远 相爱]

附板书：

生命与和平相爱

铁凝

创奇迹的戴维 ―→珍爱 ―→ 生 命

       ↓                                                ↑

高素养的费尔斯汀家                 相 永

       ↓

重教育的犹太民族                     爱 远

       ↓                                                ↓

盼美好的人类 ―→ 追求 ―→ 和平

板书说明：用“创奇迹的戴维”、“高素养的费尔斯汀家”、“重教育的犹太民族”、“盼美好的人类”概括文章内容，这四部分间的箭头标示了文章由小推大，层层推进的写法，用“珍爱生命，追求和平”揭示文章主题，在“生命”与“和平”间以连线及“永远”、“相爱”二词点题并再次揭示文章主题。