苏教版语文九年级下册第五单元教学设计

第五单元学会读书（十一）横看成岭侧成峰

钟帼

一、单元内容分析：

本单元由一篇鲁迅的散文诗《雪》和四篇不同作家对《雪》文的评论文章组成。要求学生能就相同的文章产生不同的观点，并敢于表达。读《雪》有自己的见解，而看对《雪》的四篇评论是对自己观点和见解的一种比较，一种深入，或是一种启发。读《雪》是读四篇评论的基础，而四篇评论是对《雪》更全面深入的剖析。

二、单元教法分析：

本单元将打破常规课文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看《雪》”的专题探究形式、小组合作的方法展开学习。先读《雪》产生自己的探究专题，撰写小论文；再读四篇对《雪》的评论，修改自己的小论文；最后小组合作交流，产生本组的“论文专集”。

三、单元课时安排：共3课时

第一课时 精读《雪》 确立专题 撰写论文

第二课时 细读评论 取长补短 修改论文

第三课时 小组交流 评改论文 全班交流

四、单元学习目标：

1、能在阅读文学作品时有自己独到的见解，并敢于表达；

2、能辨证的看待他人个对同一篇作品有不同的见解；

3、能有效的进行小组合作，撰写评改小论文，产生有质量的探究成果。

五、教学步骤：

第一课时

（一）导入：

今天，我们用专题探究的形式来学习鲁迅的美文《雪》。请同学们放声朗读课文，可以反复的多读几遍。就这篇文章的思想内容、语言特点、写作方法等角度提出自己感兴趣的探究专题，准备进行探究。

要求：1、专题名称要简洁明了；

2、专题要有一定的质量和深度，有探究的价值。

（二）学生自由朗读课文，自主确立专题名称。

（三）教师示例，学生比较修改，大班交流专题名称。

1、教师示例：老师先看了《雪》，拟出了以下值得探究的专题名称，仅供参考。

☆ 简洁传神的景物描写

☆ “雪”形象的背后

☆ “雪”的形象与鲁迅的人格

2、学生比较老师的示例，修改自己的专题名称，向全班提出有价值的专题名称。

3、选择自己感兴趣的专题，组合成4-5人的合作小组。

（教师有意识的激励学生选择有难度、有深度的研究专题。）

（四）再读课文，就选择的专题独立撰写200字左右的小论文。

（五）课后学习：完成课堂内没有完成的小论文。

第二课时

（一） 导入：

昨天，我们写了自己的小论文，这其实是对《雪》文的一种评论，有四位作家也写

了对《雪》的评论，今天让我们一起去看看，他们的见解是否和你不谋而合呢？

（二） 学生细读四篇评论，找出与自己见解相同的内容。

（三） 学生自觉修改自己的小论文，可适当引用评论中的内容。

（四） 课后学习：完成对自己的小论文的修改。

第三课时

（一） 导入：直接导入。

（二） 小组交流自己的小论文，选出最能体现本组探究专题的一篇论文，群策群力修改，润色，推选代表准备发言。

（三） 全班交流并评价各小组的探究成果。

评价要求：1、探究结果与所选专题是否吻合；

2、语言是否简洁明了；

3、是否还有补充意见。

（四） 教师总结。

（五） 课后学习：

把本组的小论文合成一本，取个恰如其分的名字，形成“论文专集”，在“学习园地”里展出。