苏教版八年级语文下册窗教学设计

学习目标：

1、引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。

2、通过学习本文，品味作品中的生活观和人生哲理。

课堂学习：

一、设计情境，导入新课

1 借助窗，我们接纳温暖的阳光，也窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。

二、自读课文，咀嚼回味

1 让学生自由朗读课文，整体感知课文。

思考：本文有一个出人意料、震撼人心的结尾，说说看，文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫？ 自由朗读课文，然后讨论交流

2 简要评析学生交流的情况。 就同学的观点发表自己的意见，可以肯定优点，也可以提出应改进的地方。

三、合作探究，讨论人物

1 设置情境：欣赏小说人物，不仅要阅其故事，也要知其人。请用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这样评价的理由。 读文章，思考交流

2 例：

靠窗的病人：他是一个热爱生命的人。他看到的其实只是一堵光秃秃的墙可他的眼前却有那么美的景色……

他是一个乐观的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能够描绘出如此美妙的场景……

他是一个关心他人的人。虽然他自己的病也很重，但是他坚持每天为不靠窗的病原体人讲其实并不存在的美景，帮助他减轻痛苦……

不靠窗的病人：

他是一个自私的人。靠窗的病人像他一样病重，但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他欢乐。而他却只考虑自己，为了达到自己的目的不管别人的死活……

他也是一个热爱生活、热爱生命的人。他当时病得很重，而他们两个既不能读书看报，又不能听收音机、看电视。靠窗的病原体人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的……

他是一个在欲望的驱使下逐渐堕落的人。他想占那个订位是可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。但后来他认为那张床就应该是他的，所以就见死不救世主死不救……

明确要求后，精心准备，小组推荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行比赛。

3 请同学思考：当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙的时候，他会怎样想呢？会有怎样的动作和神情呢。 学生思考后自由发言。

四、理性思考

1 我们把靠窗的病人称为甲，不靠窗的病人称为乙，假如甲乙二人从 开始就调换了床位，你认为会发生怎样的故事？请说说你的理由。 学生反复揣摩，体会小说构思的巧妙。

2 交流学生的观点后，请同学讨论，你支持哪能一种猜测。

学生表述观点是要明确，理由充分，老师以点拨为主 发挥想象，进行合理的表达，领悟人生的哲理。

3 小写作

根据以上的讨论，写一段话发表你的看法并在组内交流，要求观点明确，材料能够恰当地支持自己的观点。

五、课堂小结：

1 人性中的美与丑、善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自学地支塑一个人若心中没有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永远展示人性中光辉美好的一面！ 听讲、领悟

六、课后学习：

阅读2-3篇小小说，体会其精妙的构思。

 

 

基础知识

一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū

曾：曾经。说明是过去发生的事情了。

消遣：消闲，解闷。

一泓：清水一片。泓，量词。 斑斓：灿烂多彩。

隐约可见：隐隐约约能看见。

津津有味，有滋味，有趣味。

扣人心弦：形容（诗文，表演等）有感染力，使人心情激动。

栩栩如生：形容描绘得十分生动形象，像真的一样。

彻夜难眠：整夜难以入睡。 充塞：塞满，填满。

纹丝不动：形容一点也不动。 吁吁：呼吸急促的样子。

重点难点分析

[结构全解]

小说以“窗”为焦点，以两位重病人相互之间所持的态度为线索展开情节，可分为四个部分。

第一部分(第一-三段)：写两人关系友好。这是故事的开端。

第二部分(第四—七段)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的发展。可分为两个层次。

第一层(第四、五段)：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。

第二层(第六、七段)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。

第三部分(第八-十二段)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。

第四部分(第十三-十五段)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。

[主题全解]

本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

[写法全解]

1．人物形象对比鲜明，

小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。课文第一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”．但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；”不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了一个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了一个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

2．语言精练、含蓄。

从整体看，全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题。从局部看，小说开头用极其精练的语言交代了故事发生的地点、时间、人物和环境；对公园景物和比赛的描述，是小说的重点笔墨，但也不过二三百字，却写得那样丰富、生动而优美，且含义深刻——反映了人物美好的心灵；第三部分对照着写两个人物的行动，一个是生命垂危在挣扎，一个是视而不见，听而不闻，笔法十分洗练。小说最后，作者以“他看到的只是光秃秃的一堵墙”这极为凝炼的一句话，写躺着的病人梦寐以求，费尽心机的追寻结果，戛然而止，结束全文，言有尽而意无穷。这句话，是躺着的病人阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，清晰地告诉读者，美丽迷人的“公园景色”，是近窗病人心灵的投影，并不存在于窗户之外。作者不动声色的赞美与批判，凝聚于凝炼、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

课本答案

一、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用?

(1)“窗”有喻指人的心灵的意思；(2)小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

二、好的作品，读到结尾，往往不是思绪的终结，而是更加激越腾飞之时。小说最后说：“他看到的只是光秃秃的一堵墙．”读到这里，你一定会十分震惊吧?你最强烈的感受是什么?和同学交流交流。

可以各抒己见，谈自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。

三、阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。然后与同学交流平时作文中用到的成语，讨论分析——下有些成语为什么用得好，有些成语为什么用得不恰当。

1．躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受．

2.接着，又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

3，结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。

4．第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早巳咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

1和2中两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱，3．表现了另一个病人的心胸狭隘和自私；4．表现靠窗口的病人的病早巳很重了．

四、小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力接着续写一段情节．看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思．

略。