苏教版七年级语文下册专题：荷教学设计

教学目标

（一）知识与能力

1、了解荷的知识，欣赏荷花的美。

2、培养收集信息、整理信息的能力，加大古诗词的积累量。

3、理解托物言志的写法，丰富学生对“荷”的文化内涵的理解。

（二）过程与方法

1、通过对荷的文学作品的赏析和探究，提高对诗词的鉴赏能力，了解荷文化。

2、培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和口头表达能力。

（三）情感态度与价值观

理解荷的高洁品格，提高学生的审美能力，培养学生建立正确的人生价值观。

教学重点

1、指导学生自主学习，培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。

2、培养学生的语言感知能力、想象能力、口头表达能力。

教学难点：

1、感受荷文化的内涵并形成自己的情感意识。

2、训练学生的思辩能力和表达能力，使形成的情感价值观在语言表达中得到体现。

教学方法：

诵读法、探究法、合作法

预习作业（附学案）：

1、以书上材料为本，理解咏荷诗文的涵义。

2、布置学生搜集、筛选关于荷的各种材料，组内可资源共享。

教学过程

一、展示美图，导入专题

同学们，老师的讲台上盛开的是什么花？她美不美？今天，我们就来学习荷专题，进入荷的世界 。

二、整体感知，畅所欲言

课前已经布置同学们搜集、整理了关于荷的各种材料，下面我们就来简要谈谈你对荷的了解。

三、赏荷咏荷，赛诗接龙

1、散文名家的心目中荷?

2、荷真是美，美的让人忍不住想去赞颂她吟咏她。千百年来，无数骚人墨客为之挥毫泼墨，浅唱高歌，留下了浩如烟海的诗文.接下来我们以“诵诗会”的形式，将同学们分成六个小组，看看哪个小组的同学积累的咏荷诗文最多，可以赢得老师的莲花。

四、议荷写荷，升华情感

1、看来荷花从来就是人们赞美并吟咏的对象。与春草秋月，梅兰竹菊一样,人们不仅爱荷的美丽外形,更在荷的身上注入了自己的人生感悟.那么通过刚才的学习，你能从咏荷的诗文中谈谈荷都被人们赋予了哪些丰富的精神内涵吗?

2、通过刚才的学习，相信你对荷也有了新的认识和理解，学习这种从形到神写作手法，自拟角度，写一段以荷喻理或咏荷抒情的诗文。

提示：可以从两方面入手，一是从形，一是从神。有能力的同学可以配上图片或自画荷花图。

五、总结课堂，布置作业

这节课我们说荷、咏荷、议荷、写荷，从形到神,荷的种种美态美质在我们的脑海中挥之不去。通过学习希望同学们不仅能够积累一些优美的诗文佳句,更能够拥有如荷一般的高洁品行。

出一期关于荷的手抄报，内设“荷之美”、“荷之形”、“荷之史”、“荷之韵”、“荷之文”及“原创天地”等板块，可将课堂没能充分交流的材料整理进去。

（附一）：板书设计

专题：荷

形 神

（附二）：教后反思：

（附三）： 《专题：荷》学案

一、学习要点

1、 熟读背诵专题中的五首诗，理解诗的意思及内涵。

2、 对照注释理解《爱莲说》的意思及作者表达的思想。

3、 收集关于专题荷的各种资料，并加以整理，分析。

二、重难点分析

1、 对咏荷诗的内涵的把握

2、 对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的理解。

3、 对各种荷材料的分析整理及对荷文化内涵的理解。

三、学习思路

先课内后课外，对荷的了解认识从形到神。

四、学法指导

课内学习以自学为主，配合参考书和课文注解掌握诗词和文言文意思，对现代文可从总体上把握，也可将几篇现代文比较阅读，有难度的地方可小组内交流解决；课外材料搜集分工由小组长安排，组内可有负责材料搜集，分类，整理，总结，归纳的具体分工。

五、学习资源

（一） 诗歌简析

《采莲曲》这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

《莲叶》全诗由舟行荷塘图、风摇荷叶图、荷塘浣纱图、鸳鸯戏莲图组成，给人以不尽的美的享受。

《赠荷花》作者说，一般人总是重视花，不重视叶。花栽在金盆里，叶子却让它落地成为尘土。但荷花的红花绿叶，却配合得很好，它们长期互相照映，一直到绿叶减少，红花谢落，使人觉得很愁怅的时候。这样就写出了荷花荷叶的共同命运，而且写得很有感情

《白莲》这诗是咏白莲的，全诗从“素花多蒙别艳欺”一句生发出新意；然而它并没有粘滞于色彩的描写，更没有着意于形状的刻画，而是写出了花的精神。特别后两句，诗人从不即不离的空际着笔，把花写得若隐若现，栩栩如生。花，简直融化在诗的意境里；花，简直人格化，个性化了。

《莲》用“露”和“月”来形容莲子的风味和香气，给人留下无限的想象空间和无穷的回味

（二）赏析《爱莲说》

1、第一段，描述莲花的形象和品质，说明独爱莲的原因。

“水陆草木之花，可爱者甚蕃”

文章从泛论入手，用“水陆草木之花，可爱者甚蕃”统领全篇，以下便分说人们对花的各种喜爱。

“晋陶渊明独爱菊”

这一句先举出菊花，从正面衬托下面要写的莲花；并举出陶渊明来衬托自己。

“自李唐来，世人甚爱牡丹”

这一句再举出牡丹，从反面衬托下面要写的莲花；并举出“世人”，一面和上文的“独”字对照，一面来衬托自己。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不技。香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”

这句话里包括七个短语，细致传神地描绘了莲花的形象和品格。实际上是借莲喻己，托莲言志。

2、第二段，对菊花、牡丹、莲花作出评论，表明爱憎。

“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”

这三个排比句直承上文，依次点明菊花、牡丹、莲花的比喻意义，褒贬分明。

“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”

这三句转入议论，点明题旨。

3、总结

这篇短文通过对莲的形象和品格的描写，赞美正直高尚的气节，鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风，表现了作者洁身自好的生活态度。

（三）现代文赏析

《芙蕖》是从莲的各个部位的用处来写可人。指出：可观 可口 可鼻 可裹物。

《荷塘月色》写月色中的荷，运用比喻、拟人、通感等手法展示荷花的美丽。

《荷花飘香北海夜》写的是月夜下荷的形态。

《爱藕说》是从藕的角度来写。

《我爱莲有实》是从莲子的角度来写 。