苏教版七年级语文下册第四单元松树金龟子教学设计

学习目标

1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

学习重难点

1．了解金龟子，培养热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

设计思路

说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。

自主学习

（一）小组交流

法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

（二）思考讨论

1．松树金龟子的形态特征是什么？

2．松树金龟子的生活习性是什么？

3．松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括）

4．作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50－100字回答）

5．第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？

6．第9、10段给我们介绍了金龟子的发音原理，12段紧接着谈它为什么会歌唱，为什么还要第11段？删去行不行？为什么？

7．“在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。”你作过或听说过与金龟子类似的其他昆虫的试验和故事吗？请用请用50－100字写出来。

探究学习

法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。

文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。

阅读课文、理清思路

总结写作特色

一、从观察入手，进行科学的说明。

——法布尔是 “昆虫观察家 ”

二、生动形象的语言。

——《昆虫记》是“科学与诗的完美结合”

三、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。 ——准确选用动词，注意修饰限制词语

课外探究

假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，请你制定防治方案及实施细节。

阅读延伸

吸引金龟子 林清玄

吃哈密瓜的时候，我对孩子提起童年时代如何抓金龟子的事。

我们把吃剩的果皮拿到树林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黄昏的时刻，就会有许多不知从何处赶来，闪着绿光、黄光和蓝光的金龟子，它们密密麻麻紧紧吸在果皮上，我们常常一口气就抓到几十只金龟子。

然后，我们在金龟子的身上画了记号，带到更远的地方去放飞，看着闪着光芒的金龟子在空中逸去。

第二天，往往会发现一些昨日做了记号的金龟子飞回来，停在果皮上。 “我童年的时候就很疑惑，金龟子是如何在遥远广大的田园辨味，穿过树林而飞回的呢？”我对孩子说。

孩子眼睛一亮，说：“爸爸，我们为什么不在阳台上放一些果皮，来吸引金龟子呢？” “这怎么可能，这里是城市，我们的阳台又在十五楼，金龟子住在林间，怎么可能飞来呢？”我说。“试试看嘛！试试看嘛！”孩子央求着。

好！我们就把正在吃的哈密瓜连皮留下来，放在十五楼阳台的花盆树下。

第二天早上起床的时候，发现有四只金龟子正忘情地吮吸着哈密瓜的果皮，两只是黄金色，两只是绿金色。

孩子和我都惊讶极了，这些金龟子是如何从山林飞过广大的城市，找到阳台的这一只哈密瓜呢？它们是具备了什么样的能量呢？

我想到，在一些微小的众生之中，其实也隐藏着更广大、更深刻、更细腻的心，只是我们看不见罢了。

我们把那四只金龟子作了记号，带到别处去放飞，但是金龟子再也没有飞回来。我们好几次把果皮放在阳台，总有各式各样的金龟子从四面八方飞来，可是那画了彩色笔记号的金龟子再也未曾回来过。

孩子非常失望。

我安慰孩子说：“城市到底不是树林，城市不是金龟子的家呀！” 说的时候，我感觉这句话是对自己说的，而那作了记号的金龟子，是从故乡的记忆中飞来，又带着我的乡愁，飞向不知名的所在！