别云间教学设计

师：上课之前我有一点小小的要求，这节课大家能做的事自已做，行不行？

生：（响亮地）行！

师：现在大家听一段录音（播放《梅岭三章》录音范读之一）。

师：这首诗我们都很熟悉，谁来简介绍一下？

生１：这是陈毅元帅因伤病被围梅山，生命危在旦夕时写下的《梅岭三章》中的第一章。

师：回答完全正确。我们听了一章，第二章由男同学随音乐背诵，第三章由女同学来背，好不好？注意要有感情。

男、女生：（配乐背诵）

师：在生死关头，陈毅元帅仍愿意献身革命事业，并坚信革命事业必将胜利，那我们的古人，尤其是古代的少年，他们在生死关头的表现又是如何呢？这节课我们就来学习夏完淳的《别云间》，看看能不能从中找出答案（板书课题）。

既然是学诗，那么，谁来说说，对一首诗，通常我们应该怎么学？

生２：能够说出作者及有关的历史背景。

师(插话)：能不能到黑板上写给大家看看？

(学生到黑板上写)

生３：有感情的朗读，体会诗歌所表现的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。

生４：用自己的话讲述诗歌大意，了解全诗的内容（学生上前说并板书所说内容）。

生５：可以通过写作，发挥联想和想象，进一步体会诗中表达的思想感情（学生上前说并板书所说内容）。

生６：我认为最重要的是体会诗中表达的思想感情，从中得到情感上的陶冶。

生：……

师：回答得非常好，真让老师刮目相看。大家总结的这些学习方法，我们可以把它概括为“说、读、译、写”四步学习法(在学生的板书中画出说、读、译、写五个字)。

师：那么，谁来说一说你所了解的作者？

生７：夏完淳，原名复，字存古，号小隐，松江华亭（今上海松江）人。南明诗人，抗清将领。清顺治二年（１６４５），清兵南下，江南一带抗清义士蜂起，夏完淳随父亲起兵抗清。顺治四年（１６４７）在故乡被捕，后解往南京，因拒绝清政府诱降，英勇就义。

师：说得很好。大家注意到他的生卒年代没有？算一算，他多大？

生：十七岁（四下一片惊叹之声）。

师：夏完淳十四岁随父亲及老师陈子龙起兵抗清，父亲死难，他只身流亡江汉，继续进行抗清活动，后在故乡云间被俘，１６４７年在南京被害，年仅十七岁（虚岁）。

师：（稍停片刻）夏完淳是我国文学史上最年青的诗人之一。他的诗往往是他战斗和生活的记录，是他内心思想感情的体现。我朗诵一遍，大家注意节奏和停顿，注意语气、语调，听不清、听不准的地方作好标记（配乐进行朗读）。

师：大家试着读几遍，然后互相讨论一下，看看能不能把遇到的问题解决，解决不了的再提出来，我们共同研究。

（学生模仿范读进行试读，然后展开讨论，教师巡视指导）

生８：老师，刚才您把“灵旗空际看”中的“看（kàn）”读成“kān”了。

生９：这个字应该读“kān”，我们以前学《石壕吏》时，“老妇出门看”中的“看”也是读第一声的，而且，本诗是一首五言律诗，这个字又是韵脚，所以肯定是第一声。

师：回答得太好了，可见你的知识掌握不仅有广度而且有深度。律诗的韵脚一般是平声字，即一、二声的字，所以应该读“kān”，这和我们现在的读音有所不同。我们掌声鼓励，感谢他为我们作了如此精彩的回答！

（师生鼓掌）

师：谁来试着读一读这首诗？

生：（读诗）

师：同桌或前后桌之间互相再读几遍，注意体会每一句表达的感情。

生：（读诗，互相矫正，教师巡视指导）

师：诗大家读过了，肯定也有了自己的感受，那么，你觉得诗句都应以怎样的感情来读呢？

生１０：我觉得第一联应重读“又”字，读出诗人的遗憾与怨恨。

生１１：第二联应重读“谁”字，读出作者深沉的怨愤之情。

生１２：我认为第三联应读出作者对生之留恋，对故乡之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命！

生１３：最后两句应读出他对抗清事业成功的坚定信念。

生：……

师：说得很好，听了一遍，读了几遍，就把朗读的要点抓住了，很好！现在就按大家说的，我们听着音乐（配以古筝曲或琴曲）一起来诵读，看看能不能读出这种感觉。

师、生：（一齐诵读）

师：看来大家已经入境了，这一遍比刚才试读时进了一大步。现在，我们来个小小的比赛，男生读前四句，女生读后四句，我呢，和女生一组，壮大她们的实力，好不好？

生：好！

师：《别云间》一、二！

生：（齐读）

师：不错，同学们读得有声有色有味，听着你们读，我仿佛置身于悲壮的气氛之中，感受到了诗人的浩然正气。课后再读再品，力争达到更高的水平。现在我们应该具体了解一下诗的内容了。

师：课前，我们已经按“四字经”（指四字预习法）预习过了，现在请大家参照注解、字典，还有你的“秘密武器”（参考资料），互相研究一下，弄清全诗的大意。

（学生讨论、研究，教师巡回指导并参与讨论）

师：谁想发表一下自己的看法？

生１４：我用诗的形式来译这首诗——

为抗清奔走在外已三年，

叹如今身陷牢狱成囚犯。

山河破碎怎不叫人落泪，

天地虽大我无力挽狂澜。

早知死期将近来日无多，

想要告别故乡实在很难。

待到魂魄归来再看故乡，

抗清的战旗啊迎风招展。

师：一首古诗，经过他用诗的形式一译，内容一目了然，作者的意图也显现于字里行间，大家应该向他学习。谁愿意再试试？

生１５：十四岁随父亲、老师一起抗清，如今已过去了三年，父亲已经为国捐躯，刚回到故乡，却又成了阶下之囚，看着这破碎的山河，怎不伤心？怎不落泪？天地如此之广大，竟无我夏完淳容身之地！就要走到生命的终点，虽然死并不可怕，可谁又能无情？谁能不念故土？这里有儿时的记忆，有慈母的身影，有曾朝夕相处的父老乡亲……如今就要永远离开，怎不叫人难分难舍呢？取义成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故乡，我相信，征伐清兵战旗一定会高高地飘扬！

师：（鼓掌）多优美的一篇小文章！大家觉得怎样？

生１６：他把诗的大意用散文的形式表现出来了，而且还化用了《梅岭三章》中“取义成仁今日事”一句，很有创意！

生１７：他没有局限于诗的本身，而是加入了适当的联想，我觉得这是值得我们学习的。

生：……

师：他说得很好，大家评得也不错。译诗不一定要拘泥于形式，这和我们平时的作文一样，应该有创新意识。

师：年仅十七岁，才华横溢的诗人不肯苟且偷生，就这样慷慨赴死，他用自己的行动实践了成仁取义的志愿！让我们再次朗诵这首诗——

生：（有感情地朗读）

师：我们说了、读了，也译了，大家表现得非常好。想想看，夏完淳决别故乡时有此绝唱，我们所知道的古代诗人中还有谁在生死关头以诗明志的？

生１８：（迫不及待地）杀了夏明翰，还有后来人——

生１９：夏明翰不是古代诗人。

生２０：文天祥《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：对。那么，大家体会、比较一下，看看这两首诗表达的思想感情是否一样？

生２１：这两首诗都表达了作者为了理想和信念而视死如归的精神。

生２２：文天祥只想到要名留史册，而夏完淳坚信抗清斗争必将胜利，他死后的灵魂也会看到河山收复，我觉得这种精神更值得敬佩！

生２３：我同意他们的看法，但我还是认为陈毅元帅最值得我们敬重，因为在生死关头他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以个人的牺牲，让人间处处开遍自由之花！

（学生鼓掌）

师：以前我们觉得文天祥的诗就够好了，现在一比才发现还有更好的，真是不比不知道——（学生抢接：一比吓一跳）。通过比较我们可以更深入地理解诗中的思想感情，认识到作者的人格与精神。所以，我们的四步学习法可以再加上一个——

生：（齐）比！

（教师板书：比）

师：类似的诗作还有很多，课后大家可以收集一下，既可作一番比较，又可以积累写作材料，一举两得。

师：夏完淳用自己年青的生命谱写了一曲战斗的诗篇，这样一首气壮山河的诗篇，不背下来就是我们的损失！用两分钟时间，我们比赛，看谁最先背下来，而且音准、停顿准、感情浓。

生：（背诵）

师：谁主动来背诵一下？

生：（背诵，可采用齐背、男女生分组背、组内个别背等形式）

师：这首诗我们已经学得差不多了——

生：老师，我们还没“写”呢！

生：（焦急地）我们写什么呢？

师：对，是应该写一写。对我们来说，学了这一课，应该写的很多，例如：假若夏完淳决别故乡时还给家人写了一封信，那么，这封的内容能是什么呢？请大家联系诗作及有关背景，展开联想和想象，替我们的诗人写一封家书。大家可以几个人一组，选一名同学执笔，然后边讨论边写。

生：（分组讨论、写作，教师巡视，参与讨论并适当点拨）

师：同学们表现得很好，各抒已见，取长补短，所写的文章中佳句层出不穷，我都不知该欣赏谁的了。你们想欣赏谁的？

生：某某。

生２４：（到前面读作文）

母亲大人膝下：

……

儿完淳此次被捕，料想生日无多了，未能尽孝于母亲膝下，儿有愧于养育之恩。……

自古忠孝不能两全，儿矢志抗清，既是不负母亲平日之教导，亦是完成父亲遗愿，母亲定能原谅儿之不孝！

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。儿愿以一死明志，不苟活于清贼脚下。孟子说“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”。古人尚能如此，何况后人呢？只可惜大业未成，父亲的遗愿未能实现，实在憾甚！恨甚！

……

家中诸事只能偏劳母亲了，儿媳秦篆（钱秦篆）年轻，可使择人而嫁，莫为我孤独一生；遗腹之子，望母亲抚之成人，待其成年，可告之曰：汝父为抗清而死，无愧于天地……

……

师：谁来品评一下他的作文？

生２５：他写得很好，例如开头的称呼，符合古人书信用法。

生２６：我认为他在文中引用了文天祥的诗和孟子的话，更有助于表达夏完淳舍生取义的精神。

生２７：他写作时大量采用半文半白的词句，使文章有古色古香的味道。

……

生２８：我有一个问题，夏完淳才十七岁，文中却提到他的妻子和孩子，这可不大对劲儿。

（学生大笑）

师：是啊，这是怎么回事？我们请作者自己来为大家解释一下。

生２４：我以前看过夏完淳的《狱中上母书》，里面提到他有妻有子。

师：（插话）就这些吗？

生２４：不，还有。古人结婚的年龄都比较早，老师您在讲《江城子·密州出猎》时曾说过王弗十六岁就嫁给了苏轼，所以夏完淳有妻子和孩子也不奇怪。

师：好哇，你用老师的矛攻老师的盾（学生笑）。他刚才解释得基本正确，这是古今风俗的差异，我们不要强迫古人也来遵守我们现代的婚姻法（学生又笑）。

（继续请学生读作文、评作文，教师点拨、总结）

师：我们通过说一说、读一读、译一译、比一比、写一写，充分了解了夏完淳《别云间》的思想内容，深深体会了他那种成仁取义的精神，那么，你现在最想说的一句话是什么？

生２９：我想起了孟子另外一句话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。我觉得夏完淳年纪虽小，但却是顶天立地的大丈夫！

生３０：夏完淳在生死关头经受住了考验，坚守自己的信仰，成就了千载美名。我们与他当时的年纪相仿，作为跨世纪的少年，我们在学习生活中更应该经得住考验，做一个学习和生活中的强者！

生：……

生３１：老师，对这首诗我有个问题，可不可以提出来“议一议”？

师：你还发现了问题！太好了！快说说看——

生３１：中国有句话叫“识时务者为俊杰”，夏完淳尽忠的是没落的南明王朝，这是不是有点不识时务？

师：大家都同意他的观点吗？

（学生互相讨论）

生３２：是呀，我们历史书上说过，清朝取代明朝是人类发展史上的一次进步，从这一点上看，夏完淳确实看不清历史发展的方向。

生３３：我不同意这种说法。我认为任何事物都具有两面性，人也一样，完美的人是不存在的，我们要从当时的实际出发，要看他身上积极的一面。

生３４：我补充几句。夏完淳的言行虽然有局限性，但他不苟且偷生，能够舍生取义的精神却是值得我们学习的，我们不能因为太阳有黑子就否定太阳的光辉，我认为夏完淳是“不识时务”的“俊杰”！

……

师：大家说得实在太好了！夏完淳身上所表现出来的舍生取义的精神，是中华民族传统美德之一，我们不仅要继承，而且还有责任将之发扬光大，尤其是在二十一世纪的今天。

让我们随着音乐再朗诵一遍全诗，再次感受诗中的浩然正气！

生：（随音乐有感情地诵读课文）

师：这节课我们说了、读了、译了、比了、写了，同学们又加上了一个议，今后学习类似文章时，别忘了试试这种“六步学习法”（板书）。

大家的表现我十分满意，大家对自己满意吗？

生：满意（一部分说不满意）。

师：有的同学说满意，也有的同学说不满意，那肯定是还有自己独到的见解没机会发表，没关系，课后，大家以《别云间》为话题，自拟题目写一篇作文，写你所想写的，文体不限，字数不限，我期待着欣赏你们的大作。

下课！