芙蓉楼送辛渐教学设计

一、本诗进入课堂的一些想法：

1、本学期四年级已学两首唐代送别诗，对于唐人的送别文化已有一定的了解；本诗在送别诗中属于比较特别的一首，可以说虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点。可以说，与已学的送别有同有异。学习本诗，有助于学生对唐人送别有更为深入的理解。

2、本诗为语文课程标准推荐，进入课堂，可作为教材诗歌的延伸。

3、本诗具备“以写促读”的若干要素，将写挤进课堂，有助于提升学生的语文素养，也有助于个性化地理解本诗。

二、学习目标初定：

1、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”的含义；

2、把本诗改写成一则日记，在以写促读中达成对诗人内心的理解，并能将个人的想像体验融入到写作活动中；

3、背诵本诗并适当阅读与本诗有关的一些诗句。

三、有关资料：

唐天宝七年（748年），“诗家天子”王昌龄因“不矜细行，谤议沸腾”，被贬为龙标尉。诗人谪贬龙标，写下了许多脍炙人口的著名诗篇。如《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。《龙标野宴》：“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远谪，清山明山不曾空”。充分表达诗人不以物喜，不以已悲的博大胸怀。诗人担任龙标尉时，由于为治以宽，政善民安，被誉为“仙尉”，乡民慕名来访者终日不绝。至今尚有“苗女听歌”、“遮道乞诗”、“佳句退兵”、“王昌龄补靴”等动人传说广为流传。诗人横遭谪贬，他的好友--唐代著名诗人李白，与了“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜朗西”的著名诗篇表示深切的怀念。唐天宝十四年（755年）。安史乱起，王昌龄为避战乱，回归乡里，道出毫州（今安徽毫县）时，被刺史阊邱晓所杀。

四、学习过程：

学习活动一：整理已有的关于送别诗的学习经验。

1、背诵已学过的送别诗两首；

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？（时间、地点、人物、环境、难舍之情）

（学习成果呈现：背诵的熟练情况、教师板书）

学习活动二：运用经验先自学本诗。

1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈；

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：诗中有两个时间，三个地点名等等）

（学习成果呈现：问题标注于课文）

学习活动三：将本诗改写成一则日记。

1、在教师的引导下明确送别的时间、地点与人物；

2、第一次写作日记并交流。

3、估计的争议（1）：前面两句诗均为描写环境，在日记中应从哪一个环境入手？达成共识的途径为引导学生想像：晚上王昌龄在想些什么？

4、第二次写日记。

补充诗歌阅读：“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以达成对王昌龄昨日晚上内心世界的了解。

5、对第二次所写的日记进行补充修改并交流。

6、想像：分别在即，作为好朋友，王昌龄会有哪些话对辛渐说？

7、第三次写日记并作交流。

8、适当了解本诗的写作背景。点明王昌龄一生的坚守，第四次写作日记。

（学习成果呈现：学生写成的日记。）

学习活动四：感动与拓展性阅读。

1、配乐阅读《王昌龄日记》。

2、略读李白诗：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。

（学习成果呈现：学生在感情地朗读。）