老师领进门教学设计

《老师领进门》是人教版六年级下册综合性学习单元中的一篇课文，由于这篇课文在我们熟悉的浙教版教材第十一册中也安排过，所以教学这样的课文分外亲切。

这篇课文文字内容浅显易懂，但是细细读完此文，却发现有许多地方隐藏着语言积累训练点。

一、从课题说起

老师领进门，还有一种说法是“师傅领进门”。其实这句话只说了一半，还有下一句，大致有两种说法，一是“修行靠自身”，二是“修行在各人”。无论是哪种说法，意思都是一样的，就是说老师只是起到抛砖引玉的作用，把方法教给了学生，要成才关键还得看各人的努力。

二、从春雨入地说起

课文第十一自然段中有这么一句，我们在教学中是不会漏掉的——我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

浙教版将这句话的最后一个分句改成了“有如春雨点点入土”。这里用“入地”一词，对原文没有进行修改。教学这一句，主要应抓住“春雨点点入地”展开，先让学生说说 “春雨点点入地”写出了春雨的什么特点？（春雨很细，很小，声音很轻。）再进行语言拓展，想想还有哪些描写春雨的诗句？这里有很多内容，可以联系这学期学的《清明》一诗中的“清明时间雨纷纷，路上行人欲断魂”，也可以联系上学期学的《春夜喜雨》一诗中的“随风潜入夜，润物细无声”，还可以说说其它有关描写春雨的诗句。当然这不是重点积累的地方，因为这个内容与课文的本意关系不大，这句话主要是赞美老师高超的教学艺术，与课文意思最接近的应当是“随风潜入夜，润物细无声”一句，所以围绕老师的职业特点可以进行语言拓展，让学生说说还有哪些赞美老师的句子，如李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等诗句。

三、从无心插柳柳成阴说起

课文第十三自然段中有这么一句：老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（浙教版是“这不过是无心插柳柳成阴罢了！”）先让学生结合上下文理解无心插柳柳柳成阴的意思，然后让学生说说“无心插柳柳成阴”的前一句，即“有心栽花花不开”，体会田老师说话的用意——田老师谦虚地说他不是刻意要将“我”培养成作家的。当学生明白了“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”的意思后，可以让学生想想还有哪些表示这个意思的诗句。比如“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”、“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”等等。

四、从结尾说起

课文的结尾是这么写的：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”先要理解“十年树木，百年树人”的意思。可以联系《桃花心木》一文，理解树木的生长期，再来理解人的培养，围绕人的培养周期长这个特点可以语言积累，如：“百年大计，教育为本”、“活到老，学到老”等。“插柳之恩，终身难忘”说明了田老师的教育对我产生的巨大的影响，这里也可以问学生还有什么句子也能表达作者对老师的敬仰之情，比如“一日为师，终身为父”等。

通过对《老师领进门》一文的研读，我深深地感到，学生的语言积累还得靠平时的课堂积累，虽然现在有很多有关语言积累方面的书，但是那些书，与学生的生活实际脱离，没有了理解与应用，很难说能起到真正的语言积累的作用。进行语言积累是阅读教学的重要目标，在研读课文时，如果我们有着这样明确的思路和方向，那么就能从课文的语言文字中找到训练的拓展点，就能使学生的语言积累变得更加丰富，也更能体现学习效果。