丰碑教学设计,李本深

设计理念：

进行本文教学时，我紧扣课题，直接点击“丰碑”，把握文章主线，附带暗线，引领学生进入文本，走进云中山，贴进军需处长的心灵。抓准文中第七小节这一重点语段，通过品析“镇定、安详”等关键词句，让学生在在读中体验人物的内心活动，在听说读写等语言实践中感悟人物品格，在读中经受长征的洗礼，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。

教材分析：

本文源自人教版十册第七单元22课，记叙了红军长征途中一个真实的故事，讲了红军行军途中，一位军需处长把棉衣让给战友，而自己却被活活冻死的感人事迹。歌颂了军需处长一心为公，舍己为人的崇高品质。本文文字精美、语言生动，感情真挚，描写细致传神，感情丰富深沉，是一篇陶冶学生情操，提高其语言素养的好教材。文章双线并行，一条按事情发展顺序来写，正面描写军需处长，另一条是隐含在文中的情感线索，通过将军的情感变化来反衬军需处长的伟大品格，通篇折射出可歌可泣的红军精神。

学情分析：

长征中的故事离学生的生活较为久远，虽然他们对长征中的故事有所了解，但都是一些支零破碎的甚至是一知半解得堆砌，因此学习较难进入情境，那种毫不利己，专门利人的红军精神较难易建构。本课针对这些客观因素，在第一课时背景交流的基础上精心构思，巧设情境，引领学生走进文本，直面人物内心，点击“丰碑”进行层次建构，积累学生的情感内存，使他们受到教育。

教学目标：

1、理解“覆盖、晶莹、镇定、安详”等词，有感情地朗读课文，读中积累语言，读中体验情感。

2、通过对文中语言的品析、训练，感受革命先辈的伟大形象，感悟军需处长毫不利己、专门利人的品格，并将这种品格升华为红军精神。

3、在熟读课文的基础上，背诵第七自然段及最后三个自然段。

教学重点：

通过研读文本，感悟军需处长毫不利己，专门利人的崇高品格，并将这种品格升华为红军精神。

教学难点：

通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界，并理解“丰碑”一词的深刻含义。

教学准备：教学课件

教学流程：

一、导入，回顾“丰碑”的第一个层面——高大的石碑

1、（板书课题“丰碑”） 同学们，“丰碑”原指什么？

2、过渡：是的，丰碑原指高大的石碑，但是在本文中，丰碑还仅仅是一座高大的石碑吗？它到底指什么呢？不急于回答，让我们到文本中去寻找答案。

（设计意图：本环节由“丰碑”切入，从丰碑的原意谈起，意在唤起学生的已有生活经验及对丰碑的意象，为“丰碑”深刻内涵的构筑奠定基础。）

二、初读，解读“丰碑”的第二个层面——军需处长形象

1、拿起课本，快速默读课文。思考：文中的“丰碑”到底指谁？你是从哪里看出来的？划出这样的句子或段落。

2、交流并随机出示：

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

3、指数名学生读句子。

4、出示两个重点词：覆盖、晶莹 指名读，强调“覆”字的写字要领。

理解：“晶莹”什么意思？那“晶莹的丰碑”就是——？

5、指导朗读：理解了晶莹，你能把这个句子读的更好吗？谁来试试？指名读再齐读。

6、质疑：军需处长他成了一座晶莹的丰碑，读了这句话，你脑子当中有什么疑问吗？

7、提炼本课主问题：“为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？”

8、过渡：是啊，军需处长是一个掌管部队后勤大权的人，为什么说他会成为一座晶莹的丰碑呢？现在我们有了问题，该怎么办？——对，让我们再一次潜入文中，用心去读，去品，去体会，并找出直接描写军需处长的段落，看看你能从中找到什么答案。

（设计意图：紧扣文眼进行质疑，然后梳疑，提炼出本节课的主问题，为教学流程的设置建构起了支架，围绕主问题组织教学流程，条理清晰，层次分明。这样也把提问的自主权还给学生，通过质疑挑起学生的认知上的矛盾冲突，引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。）

三、品读，领悟“丰碑”的第三个层面——军需处长品格

学生自由朗读全文，找直接描写军需处长的段落。

（一）、学习第7自然段，走近军需处长，深刻感受其毫不利己、专门利人的精神

1、反馈：文中那个段落直接描写军需处长？交流后出示：

一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

2、启读：孩子们，就这一段话里的每一个字都那么催人泪下，那么扣人心弦。现在就请你们认认真真地把这段话读一次，边读边圈出能帮助你理解军需处长的一些关键词来，待会儿我们一起交流：

3、“镇定安详”的形象解读。交流：说说你从那些字眼儿中读懂了军需处长的什么？并随机指导读有关的句子。

当学生讲到“镇定、安详”时，便紧扣“镇定、安详”，结合“冻僵、塑像、单薄破旧、贴”进行层层建构式解读。

他的神态十分镇定，十分安祥。

插入句子比较： 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

单薄破旧的衣服紧紧地穿在他的身上。

随机点拨：从哪些句子看出军需处长的镇定、安详？被冻死是很痛苦的，为什么军需处长冻死时却那么镇定，那么安详？你从镇定、安详中读懂了什么呢？

军需处长是干什么的？一个掌管着整个部队后勤工作的军需处长，居然穿着这样单薄破旧的衣服，以至于被冻死，这是为什么？

军需处长因为没有棉衣而被冻死了，他是在怎样的情况下被冻死的呢？（引导学生结合课文1——2两个自然段内容进行回答）

在冰天雪地里，棉衣代表着什么？军需处长把棉衣让给了别人，就等于把什么让给了别人？而对于此，军需处长在牺牲前他后悔了吗？你从哪儿看出？

引 读：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着， 身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出———— ；

尽管在冰天雪地里他是被活活冻死的，但可以看出————；

军需处长就这样走了，他走得那样从容、这样的无怨无悔，你看，他的神态是————。

4、波涛澎湃般的心灵解读。军需处长在冰天雪地里牺牲了，他走的那么平静，没有一句豪言壮语，难道军需处长不知道生命对于人来说只有一次吗？难道他不想等到家人团聚的那一刻吗？那他在生命的最后一刻会想些什么呢？

说话训练：在生命的最后时刻，军需处长想　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5、小结回读：也许军需处长还来不及想这些就这样不知不觉的，带着几分眷恋，带着几分憧憬，这样悄悄地走了。然而军需处长心系革命、心系他人，他以身殉职而无怨无悔，这是多么伟大的战士，多么令人敬佩的军需处长，让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第七自然段吧！

配乐指名读，齐读。

（二）、学习9——12自然段，通过解读将军的情感变化，深化处长的精神与品格。

1、导语：军需处长就这样长眠于云中山了，他与云中山化为了一体，他的毫不利己、专门利人的精神震撼着每一个战士，震撼着读这篇文章的每一个人，更是深深的震撼着文中的这位将军。请拿起课文，找到9——12自然段，我们一起来读读这感人至深的一幕。我读叙述部分，学生读人物语言部分。

2、小练笔：

将军愣住了，久久地站在雪地里。他想 。

3、点评：他为队伍冻死战士而痛惜；为军需处长的失职愤怒至极；而当他得知眼前这个冻僵的战士，这颗英雄的灵魂，就是军需处长时，他心里就像打翻了五味瓶，震惊、愧疚、敬仰、痛惜……如今千言万语，万语千言只能凝结在这一个沉重的军礼之中。请每一位同学再融入文中，读读12自然段，把自己的心读进去，把文章的情读出来。

4、回读（指名读）：

将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

端起课本，让我们再来读读这段话，让这一刻成为永恒的定格。齐读。

（三）、回归主问题，深刻感悟“晶莹的丰碑”之深刻意蕴与精神内涵。

1、导语：是的，军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中。惊天地、泣鬼神，天地之神也为军需处长举办着一场特殊的追悼会：出示：

风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

2、结题：现在谁能回答刚才同学们提出的问题？

为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？随机指名感情朗读本节。

3．悟读：有了这样的理解，我想你们会读的更好了。指名读，齐读。

（设计意图：本环节是本课设计的重点，先着力凸显主线，以“镇定、安详”为基点，结合“冻僵、单薄破旧、贴”等关键词句，通过自主品读、交流讨论及说话训练等语言实践活动，由镇定、安详的形象到波澜起伏的心灵再扣回镇定安详离去的那一幕，进行层层建构。让学生深刻感悟处长在生命的最后时刻那份视死如归、临危不惧的崇高精神。再弹出文章的暗线，抓“愣”这一生长点进行练笔，揣摩将军的内心活动，透过将军的视角来反衬处长的高尚品格。进而促进学生健康情感、价值、态度等人文精神的培养，较好的体现工具性和人文性得到和谐统一。）

四、拓展，提升“丰碑”的第三个层面——伟大的红军精神

1、导语：有一种倒下叫起立，有一种离去叫永生，孩子们，一个军需处长倒下了，但是更多的像军需处长这样的战士迈着坚定的步伐走来了，( 课件演示《长征》电影片断 )

2、 看，这支前进中的红军队伍,如滔滔江水奔腾汹涌，如钢铁洪流滚滚向前。听，这脚步声是多么坚定而有力，这脚步声分明是在告诉人们：出示：

如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

3、指名数位学生读：这声音、这气势分明是在告诉你：——

这声音、这气势分明也在告诉你：——

这声音、这气势就是在告诉我们：——

4、延伸：在红军艰难的征途中，这晶莹的丰碑又何止一座呢？读了这篇课文，你还想到了谁？

5、总结：是的，无数为革命而献身的英雄，都是我们心中的丰碑，许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一支无坚不摧的、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，所以，从这个意义上说丰碑就是——红军精神，就是崇高精神。

（设计意图：在红军长征的过程中，涌现出无数的丰碑，课堂中充分引进学生熟悉的资源，对丰碑的理解没有局限于本课的军需处长，而是引领学生走出文本，这样就丰富了丰碑的内涵，丰富了文本，又超越了文本。让学生的情感体验得以升华，从中受到崇高精神的熏陶，让丰碑的意义进行更高层次的提升。）