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渔歌子教学设计,张志和

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 古诗词三首 渔歌子 > 渔歌子教学设计,张志和

〖教学目标〗

1、学习《渔歌子》理解词意,想象画面,体会词人的情感。

2、有感情的朗读背诵这首词。

〖教具准备〗

1、学生准备张志和的生平资料。

2、准备优美轻柔的曲带。]

〖教学过程〗

一、复习导入

上节课,我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光,使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴,谁能想象画面,再来背诵一下这两首诗。

二、回顾词的特点

1、谁还记的我们第一节课学的一首词,你们还能背诵吗?《忆江南》

2、词有什么特点:

词有词牌名,是词的调子的名称,词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目,如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。

三、学习第三首词《渔歌子》

作者简介。张志和,唐代诗人,字子同,婺州金华(今浙江金华)人,被贬官后,不再复仕,放浪江湖间,自称烟波钓徒,著有《玄真子》。

1、自读课文:

⑴ 轻声读词,读准字音,读通句子。

⑵ 对照注释,结合画面,了解诗意。

⑶ 有感情的朗读,体会诗情。

2、汇报交流:

⑴ 指名读词《渔歌子》纠正字音。

⑵ 说诗句的意思。

西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。句意,西塞山附近,白鹭展翅飞,桃花夹岸的溪水中,鳜鱼肥美。(一幅秀丽宜人的水乡风光)。

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

句意:头戴青斗笠,身披绿蓑衣,斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。(悠闲自得,溢于其中)

3、想象画面,有感情的朗读,谈谈你的感受:

⑴ 配乐朗读。

⑵ 谈谈你的感受:

作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花,溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠,身披蓑衣的渔翁,融为一体,构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境,也表达了他对自然风光的热爱之情。

4、练习背诵。

第二课时

《渔歌子》

一、联系诗词,比较异同,揭示课题

1、学生背诵刚学的两首诗,教师有感情地吟诵《渔歌子》。

师:今天我们一起来学习这首词:《渔歌子》,请同学们把它和前面两首诗比较一下,词和古诗有什么区别?

2、你知道什么是词吗?

教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3、了解作者:

张志和:唐代诗人。今浙江金华市人,在朝廷上做过小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》,今流传《渔歌子》五首。

4、你了解或背诵过哪些词吗?试着背一背(本册学了《忆江南》)。

二、初读感知,反复吟诵,理解词义

1、自由读词,练习读正确、读流利,注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“簔”的读音。

2、组内轮流读词,相互纠正读音。

3、小组合作,自己边读边画出词中难理解的词和句,结合文中的插图和注释,利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。

三、交流讨论,朗读感悟,想象画面

1、学生围绕词的内容质疑。

2、归纳交流重点:斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家?

生:也许是被大自然的美景所吸引,所陶醉。

师:大自然真的很美吗?你从词中哪些地方感受到的?

生:“白鹭展翅高飞,肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉得美。

师:请你读出你的感受。读──

生:在西塞山前有一行鹭高飞,我想到了“一行白鹭上青天”这句诗。

师:真会联想,请你读此句。生读──

生:我觉得“青山、白鹭、桃花、鳜鱼”都美。

师:这些景物的确很美,师边做手势(姿态语言)边读前两句词。

生:我感受到了这些景物一静一动,动静结合。

师:真能干,大家找找词中出现了哪些颜色?再仔细想想。

生:山是青的,鹭是白的,桃花是红的,箬笠青的,蓑衣绿的。构成了一幅美的画面。

师:真会发现,一青一白,一红一绿,色彩多么明丽,画面多么清新。

大家看看最后一句词,还有什么赶来啦?

──斜风细雨(生齐答)

师:是啊,整个大地低沉浸在朦胧的烟雨之中,更让人流连。雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。一切都显得诗情画意,难道我们不喜欢这样的美景吗?假如你在这样的环境中,你会怎样?

生:被陶醉,我要大声赞美。

生:我要把它画下来。

生:我要悠闲自在地体验一番。

……

师:大家明白“斜风细雨不须归”的原因了吗?

3、生边读边想象这幅画面。

4、有感情地背诵《渔歌子》。

四、指导学生书写生字

塞 鹭 笠

书写时要注意上下结构匀称。“塞”注意撇和捺的角度。“鹭”中“路”不能写得太宽和太长。

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