人教版语文九年级上册第一单元教学设计

【单元特点】

五首都是抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。五位诗人选择的主题都是大自然中，人们司空见惯的事物。正是敏锐的感悟、丰富的思想感情，触动了诗人们的灵感，他们才“用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。”

【教学的目标】

１、知识与能力：

了解诗歌特有的艺术表现手法，理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

２、过程与方法：

反复诵读，通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。学习鉴赏诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。通过拓展阅读，激发学生读诗的兴趣，培养学生对诗歌的感悟能力，丰富学生的情感，引导学生体会生活中的诗意。

３、情感态度价值观：

感受诗歌中描绘的自然美景，体味诗中的意境，感悟人生真善美。

【教学的具体安排与构思】

诗歌单元的教学，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。本单元主要采用“诵读”教学法。基本因循：诵读──欣赏──领悟──品味语言的教学步骤。根据每篇课文不同的特点，采取不同的教法。

【教学过程】

一、《沁园春·雪》──阅读教学

１、横式阅读：

领略全诗的意境美。

２、纵式阅读：

理清全词的写作思路。

３、点式阅读：

品味诗词的语言。如：

⑴　望、惜：分别在上、下阙起统领作用。

⑵　动词“封、飘、舞、驰”，形容词“茫茫、滔滔”。

⑶　用词的含蓄委婉：“惜、略输、稍逊、只识”。

⑷　修辞手法的运用：比喻、拟人、对偶。

⑸　借景抒情的艺术表现手法。

４、拓展阅读：

读《减字木兰花》，完成课后习题三。

５、课后练笔：

完成课后练习题意，“用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。”

６、书法鉴赏：

欣赏毛泽东书法，并举行学生毛笔和钢笔书法展览。

二、《雨说》──质疑鉴赏

１、诵读：

听配乐朗诵，学生配乐朗读。

２、初步鉴赏：

学生找出自己喜欢的语句，并陈述理由。

３、教师设疑，引导学生鉴赏诗中的美点：

境界美：怎样理解“雨”的形象？

语言美：巧用比喻；巧用拟人的艺术手法。

４、小练笔：

⑴　仿写“柳条儿见了我笑弯了腰啊， 小燕子见了我笑斜了翅膀啊。”

⑵　对“雨”说说你想说的话，用心和雨倾谈吧。

５、知识链接：

说一说描写春雨的诗句。

三、《星星变奏曲》──讲读法

１、简介“朦胧诗” 的背景及写作风格。

２、朗读感知：配乐朗读，激发兴趣。分范读、自读、齐读三步进行朗读。

３、问题探究：

⑴　本诗为什么取名“星星变奏曲”？

⑵　怎样理解“寂寞地燃烧”？

⑶　这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？

４、比较阅读：诗歌的上下节本身就是对比。

５、小练笔：

仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

６、拓展阅读：

分析莱蒙托夫的《帆》的意象。

四、《蝈蝈与蛐蛐》──自主阅读

１、配乐朗读：

初步感受诗中的形象。

２、自主阅读：

⑴　结构：

盛夏──蝈蝈的乐音。

冬日──蛐蛐的歌儿。

⑵　主题：

歌颂大自然周而复始，生命不息的永恒美。

３、比较阅读：《蝈蝈与蟋蟀》

⑴　本诗的语言有什么特点？和《蝈蝈与蛐蛐》的语言有什么不同？

⑵　本诗的结构与主题是什么？

五、《夜》──自主阅读

１、配乐朗读：初步感受诗中的形象。

可以范读、齐读、分角色读。

２、自主阅读：

思考：

⑴　诗人选择了哪些意象表现“夜”的静谧、美好？

⑵　最后一节的作用是什么？

３、知识拓展：中国诗歌与外国诗歌在结构和描写上有什么不同？