《夸父逐日》教案

短文两篇

教学设计：

创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度多形式灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。

教学步骤：

一导入，简介作品。

二对照注释读，读准读顺。

三设疑式读，初知解疑。

默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四翻译式读，理解内容。

同桌合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读讲。

五讲故事式读，体味情趣。

两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气语调语速要似讲故事。

六想象式读，认识人物。

可拓展的想象点：1夸父的外形夸父口渴之态，夸父饮河渭的模样，手杖化为邓林之景-------2两小儿对话的表情孔子被笑后的神态辩斗的气氛------

七删减式读，思考道理。

教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰‘孰为汝多知乎？’”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿孔子的故事给我们的启示。

八对比式读，深化理解。

比较两文：1各用一句话概括内容。

2各用一句话评价人物。

3各用一句话阐明主题。

4各用一句话表述人物刻画的方式。

5用一句话述说读后的共同感受。

九自由诵读，竟背《夸父逐日》。