《周总理，你在哪里？》教学设计

[教学目的]

1．理解本诗巧妙的构思及反复、拟人手法的运用。

2．通过诵读，体会诗人抒发的强烈感情。

[教学设想]

1．反复诵读，理清感情线索，领会巧妙的构思和反复、拟人手法的运用。

2．授课时间：一课时。

[教学过程]

一、导入

复习诗歌的知识。

1．诗歌是一种常见的文学体裁，思想和艺术的感染力都很强。

2．诗歌的形式。

(1)表达方式叙事诗抒情诗说理诗

(2)体裁旧体诗(包括词曲等) 新诗

3．诗歌的语言高度凝练。

二、检查预习，掌握字音、词义

1．字音。

沉甸甸(diān) 谷穗(sui) 凛冽(lǐn)(liè) 高亢(kàng) 充溢(yì) 炽烈(chì)

琼浆(qióng) 松涛(tāo) 篝火(gōu)

2．理解词义。

甸甸(形容沉重)

衷肠(内心的话)

凛冽(形容刺骨的寒冷)

雄浑(雄健浑厚)

高亢(形容声音高而宏亮)

炽烈(指火旺盛猛烈)

三、了解本诗的发表时间

发表于周总理逝世一周年。

四、看预习提示

五、听录音

六、学生自读。注意逻辑和感情及破折号、反复处的读法

七、理清感情线索

周总理，你在哪里?

(感情线索、结构线索)

"你在哪里"--"他刚离去"--"找遍整个世界"--"就在这里"--"在人民的心里" (感情开端) (感情的发展) (感情的回荡) (感情的进发) (感情的升华) 询问--呼唤一一寻找---回答

八、研读课文

1．解题。

作者用疑问句形式为标题，就突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。

2．分析。

按本文的结构线索：询问--呼唤--寻找---回答把本诗分为三大部分。

第一部分(第l节)：

怀念、寻找--你在哪里?为下文做了铺垫。

第二部分(2-6节)：

呼唤寻找周总理。

(1)提问：这一部分诗人使用了怎样的手法来写的?

明：诗人使用了间隔反复的手法，"对着高山喊""对着大地喊""对着森林喊""对着大海喊"，呼唤声声，如奔走呼号，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出对总理的思念。诗人还使用了拟人的手法，赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、森林、大海，发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这样，周总理永远和我们在一起，这个亿万人民的共同心愿，通过震天动地的反复呼唤和应答，得到了充分的表达。这种拟人手法的运用，深化了主题，使作品充满了革命浪漫主义色彩，造成了一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。

(2)通过完成练习一，体会本诗颂扬了周总理的优秀品质。

明：这几节诗分别从不同角度寻找周总理，表现总理的革命业绩和革命精神，抒发了人民对总理的无限怀念和崇敬。

(3)反复诵读，加以体会。

①个人自读。

②请几位同学饱含感情地诵读，创造出一种气氛。

③齐读，加以体会。

第三部分(7-8节)

"在这里，在这里"--写总理活在我们心里。

（1)提问：第6节诗的作用是什么? 讨论明确：这是承上启下的过渡段。写总理处处不在处处在。他在"革命需要的每一个地方"。

（2）这一部分诗人使用了什么手法?

明：①诗人使用了连续反复的手法。五次使用了"在这里"，强烈表达一种惊喜激动的感情。结尾四次使用"想念你"，表达了人民对敬爱的总理的无限怀念和无边的哀思。

②诗人使用了拟人的手法。广场发出了动人心弦的回音，突出了诗人极度悲痛的感情，掀起在惊喜中同声赞颂周总理的高潮，表现了人民怀念总理的无限深情。

（3）反复诵读。

①分组朗读，推选一个代表为全班同学朗诵。

②齐读，体会强烈的感情。

3．小结。

这首诗构思新巧，创造了"询句--呼唤--寻找--回答"的新形式。诗人还善于运用拟人和反复的手法，抒发了对总理的无限怀念与祟敬之情。

九、作业

1．反复诵读。

2．字词抄写。

[附录]

周总理，你在哪里

怀念、寻找--你在哪里? 高山拟综处处不在大地人合处处在森林反运大海复用在这里，在这里--活在我们心里。