沈惠勤
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课1个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
教学重难点
使学生在理解词的内容的基础上,在脑海中建立形象的画面,体会词的意境,感受生活的情趣。
教时安排
两课时
第一课时
教学要求
1.了解词的有关知识。
2.正确、流利、有感情地朗读《如梦令》,背诵《如梦令》。
3.学习生字新词,理解、领悟词的内容与意境,感受作者早期生活的情趣和心境。
教具准备
插图、课文配乐诵读资料。
教学过程
一、揭示课题,简介常识
1.板书课题:9。词两首。介绍“词”的基本常识。
2.板书《如梦令》。介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》
1.借助工具书自学生字新词,并自由朗读课文。
2.检查朗读,指导书写“藕”字。
3.范读课文,指导学生把握好词的节奏。
4.词中是否有不明白的地方?提出来大家讨论。
三、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文,借助书中插图初步理解的内容,看看讲了一件什么事?你的眼前出现了哪些画面?
2、交流
(1)、这首词记叙了词人的一次交游活动,事情发生的时间、地点分别是什么?
(2)从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事,那天词人心情愉快,开怀畅饮,微醉而归,为何会“不知归路”?
(3)“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔,使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现?
3、这是件有趣且值得回味的事,难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗?想象画面,练习描绘。
4、这么美的画面,你能读好它吗?指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、古人说,诗言志,意思是:写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么,在这首词中,作者描绘了这么一种美妙的场景,表达了他的什么意思?
7、练习有感情地背诵。
四、总结、布置作业
这首词是作者青年时期悠闲生活的写照,全词文字不多,但叙述却十分完整,意境优美,构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读,你一定能读出更多的情趣。
板书设计
9 词两首
如梦令[李清照]
日暮沉醉--误入藕花深处
争渡争渡--惊起一滩鸥鹭
爱大自然爱生活
第二课时
教学目的
1、学习《渔歌子》
2、总结全文,激发学生自学古诗词,背诵古诗词的兴趣。
教具准备
文中的挂图,录音机。音乐磁带。
教学过程
一、复习检查,导入新课
1、指明背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物?你从哪里知道的?
3、导入:今天,我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4、检查预习。
(1)作者是谁?是哪个朝代的?
(2)说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图,感知画面
1、教师出示挂图,引导学生观察。
2、学生反馈,口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结:这里又是一幅景色宜人的江南水乡图,山前白鹭飞,两岸桃花盛开,江中鱼儿自由自在地游玩,一位头戴青箬笠,身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词,初步感知词的内容
1、指导读下面四个字:“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读,学生互相评议。
5、教师总结,范读。
6、小组比赛读,然后再全班齐读。
四、理解词文,深入体会意境
1、提出要求,小组合作学习。
(1)由词语到句子,结合图理解词的意思。
(2)这首诗描写的是什么时候的景色?具体写了哪些景物?
(3)作者描绘的是怎样的一幅画面?表达的是一种怎样的思想感情?
2、逐题反馈。
(1)词意:
不须归:不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔,江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着,漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,冒着斜风细雨,悠然自得地垂钓,他被美丽的江南景色迷住了,久久不愿回家。
(2)体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色?具体写了哪些景物?
b.播放柔和的曲调,让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。
3.在体会意境的基础上,有感情地朗读词。
五、体会词中流露的诗人的心境
1、问:渔翁“不须归”缘何在?想象他此时的心境如何?
2、小组讨论、交流,然后集体反馈。
3、教师介绍张志和的个人境遇。
六、总结全文,有感情地诵读词
板书设计
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景:鹭、花、水、鱼、风、雨
人:渔翁垂钓
中考 高考名著
常用成语
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