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《轮椅上的霍金》第二课时教学设计之二

大泊中心校 高金霞

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2、联系刚才女记者的那番话,你有何感想?哪一句话最让你激动?(板书:乐观感恩)

3、除了这番话,让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情?“恬静的微笑”:这是一个什么样的微笑?(无所谓的笑;自豪的笑;恬静的笑;坦然的平和的笑。)

4、但是,如果霍金能开口说话,他会如何说这一段话呢?(指导有感情地朗读这句话)

5、齐读最后一小节。同学们,如果你是台下的一位听众,你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢?

6、“非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”,而要用“轮椅上的霍金”呢?(板书:非凡)

7、同学们,此时此刻会场上的音乐渐渐响起(放背景音乐),如果你就是现场的观众,簇拥在这位科学巨人身边,你想对他说些什么?

8、同学们,今后,当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时,记住这样一位生活强者,他就是——(指板书)。学习他,去创造属于我们自己的奇迹。

五、布置作业

1、以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读(选其一):推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》

板书:轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡

生活强者(乐观感恩)

教学反思:

在这节课中,我觉得课文的切入点抓住女记者的提问来组织教学,合理选择并调整了教学内容,引导学生在读中悟,悟中读,引导学生体会霍金不断探索,孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。

课结束后,我觉得有几个地方不到位:

1、学生参与的积极性不高。教师没能充分调动学生的情感,激发学生的情感。主要是对几个重点的把握还需精雕细刻:例如对一组排比句的朗读,可通过引导学生体会,他的思维越来越远,思维的空间越来越大,来引导学生读出情,可采用一组一组加进读的形式,读出层次,读出情感。

2、课的结尾有匆匆收场之感。背景音乐的响起,让学生面对霍金说出自己的感受,临近下课,匆匆结束,未能将课堂推向高潮,甚为遗憾!

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