《最后的姿势》教学设计

第一课时

一、情景导入

师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）

那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;

这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。

二、揭示课题，了解谭千秋

1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋

2、简介谭千秋

先请学生说教师再补充。

过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？

三、初读课文，了解课文内容。

1 学生自读课文，了解课文。

2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。

四、朗读词语组块，概括主要内容

1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语

（1）废墟坍塌塌陷尘埃

（2）震撼诠释生死攸关

（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任

2.浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）

五、理清课文脉络，体会写作方法

1.学习给课文分段，学生自主练习。

第一段（1）5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。

第二段（2-7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。

第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。

第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。

2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。

（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写

（2）第二段：环境烘托

（3）第6节最后一句：细节描写

六、总结

第二课时

教学过程：

一、复习主要内容，直入文本中心

1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。

2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师？

（普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）

二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任

自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？

（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常

三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任

1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。

2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，

3 体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。

4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。

（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。

（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。

（3）交流：左边

（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。

5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。

（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。

（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。

（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。

（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。

（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。

四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用

1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）

2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力）

3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。

五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任

1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂

2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？

3．学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/）

六、作业设计：

1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。

2．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。

板书：

最后的姿势

关爱家人　工作积极忠于职守